也谈新型材料作文

郑建伟

一、新型材料作文的特点及优势

全国高考话题作文已连续使用多年，2006年全国高考卷中新材料作文的出现，让全体师生耳目一新，这种材料作文具有如下特点。

1.继承并发展了旧材料作文。20世纪90年代末的旧材料作文形式，优点是用材料考查学生的思维能力。学生必须从材料中得出见解作为主题，才能成文。思维与表达是语文能力中的核心能力。学生作文差的根本原因是思维能力差。一个文学家，首先应该是思想家，没有思想，就无从谈起主题的“深刻”“透彻”。学生作文中常常出现的无理性思考，让作文见解低下，成了制约文章水平的瓶颈。新型材料作文，要求考生自己从话料中提炼话题，确定主题，进行多元思考，继承并发展了旧材料作文训练思维的长处。

2.继承并发展话题作文。话题作文的闪光之处是三自原则——立意自定，文体自选，题目自拟，极具开放性。其历史任务是超越命题作文、材料作文在审题、立意、题目上的限制。

话题作文是命题者自行从材料中提炼话题，考生对话料不必进行太深思考，有的话料干脆不对话题限制，纯粹只是引用，甚至有的话题作文没有话料，直接说“以‘杂为话题作文”。话料的思维价值没有发掘出来。

新型材料作文要求考生从材料中自选话题，既发掘了材料的思维价值，又把三自原则扩展成四自原则（增加了自选话题一项），更加具有开放性。

3.教学适用性。学生在自由写作实践中，常常表现出思考能力差的问题。当然这跟教师思维训练不足，指导不力有直接关系。很多原始材料生动活泼，富有深意，学生发掘不出主题，散乱不能成文，根源是不能够分析出材料中蕴涵的话题。新型材料作文的设计，要求考生自选话题，旨在通过高考这根指挥棒引导中学语文教学训练思维能力，受益的是学生。这也算遵从学生为本的原则。从材料中析出话题进而确立主题，这是遵守了通过多元思考进行写作的自然过程。

4.考试适用性。用材料做限制，依然保证考试的公平性。材料本身包含什么话题，是固定的、有限的。在限制下现场作文，就保证了考试的公平性。

用材料做限制，也有利于发挥其选拔功能。新型材料作文要突出思维考查，考生对材料认识上必有高下之分。这种区分也很好地体现了高考的选拔功能。

不必顾虑抄袭和宿构。抄袭和宿构，从科举以来就不曾彻底避免过。话题作文也不能绝对消除这种现象。新型材料作文，增加开放度之后，抄袭和宿构将更无从准备。

总结以上所述思考，新型材料作文的结构基本上应该是材料、四自原则及字数要求。考查的是思维，引导的是中学语文教学，应该是高考作文的发展方向之一。

二、应对策略：训练对材料进行多元思考的能力

1.练熟提炼话题的方法——原因分析法。对于一则材料，直接以现象为话题也是可以的，如果用原因分析法，思考会更加深入，更利于多角度提炼话题。高考作文阅卷标准中对发展等级的要求中，对“深刻”阐释的第二条是“揭示问题产生的原因”。给问题归因，并不是一件很轻松的事情。原因归纳不对，也就不能正确地解决问题。高考这样要求，也说明这项能力的重要。

示例1：南方都市报报道，因为教师即将到来的一次家访，在深圳一中学读高二的女孩逼父母将现住房子换为豪宅，要求没能满足后竟离家出走。根据以上材料，请自选话题，自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。

解题指导：直接以现象“离家出走”为话题就可以。进一步分析出现本材料所列现象的原因，也即女孩出走的原因，是其心目中的“虚荣”“攀比”“只要求别人不要求自己”“只索取而不回报”的心理在作怪。所以，我们提炼的话题有“离家出走”“虚荣”“攀比”“要求别人与要求自己”“索取与回报”。

2.明确提炼话题的角度。过程的多环节，故事中的众人物，人物或环节间的相互关系，都是思考问题的角度。示例1中对同一人物同一事件的多原因分析，也是思考角度。多元思考首先应该学会寻找思考问题的角度。有了话题之后，立意时还可正反立意。这样，对材料的分析就够开阔了。

示例2：在学校里，有的学生间发生一点小摩擦，就大打出手。一些父母不是教育子女要学会自我保护，学会宽容，学会与人相处，而是告诉孩子以眼还眼，以牙还牙，以致于一架之后还有一架。根据以上材料，请自选话题，自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇800字的作文。

解题指导：这则材料所讲述的事情，有个前后发展的过程，在过程的每一个环节上，都可提炼出一些话题。比如，第一过程，小摩擦引发打架事件。就现象可以提炼“打架”为话题。用原因分析法可提炼出“关爱”“宽容”。第二过程，父母教育及相关内容，可提炼出“家教”“宽容与以牙还牙”。第三过程，校园中反复打架的事情，可从学校、家庭角度提炼话题“德育”，从学生角度提炼话题“狭隘”。考生可从众多话题中选择自己有话可说的一个立意成文。

考试与素质教育并不矛盾。思维素质的形成，须借助考试来推动。期望这种题型也在学生素质形成的过程中发挥应有的作用。

（责编 田彩霞）