“生活化”教学理念在高中政治课程中的嵌入与实践

邹礼

摘要：高中政治课堂“生活化”是将生活中的典型问题嵌入到课堂教学中去，通过理论回归实际，提高高中政治教学效率。笔者通过多年的教学经验，首先分析了高中政治课堂生活化的含义及价值，然后讨论了高中政治课堂教学“生活化”的依据，最后分析了“生活化课堂”构建的细节要求，本文研究成果将对优化高中政治教学起到一定辅助作用。

关键词：“生活化”教学 高中政治教学 课程系统构建

一、高中政治课堂生活化的含义及价值分析

（一）高中政治课堂“生活化”的含义

生活是智慧的重要来源，在我们的日常生活中蕴含着许多教育实例，在高中政治课堂中正确地引入生活实例来辅助教学是高中政治教学的有效方法。只有从理论的高度回归到学生所熟悉的生活世界，学生才能应用政治理论去解决现实问题，政治教育只有契合了学生的生活所需，其意义才会更加深刻。思想政治课教学生活化是指基于我们日常的生活经验和一般认知，联系实际生活，把生活实例作为政治教学点的支点，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。高中政治教学“生活化”的实质主要是日常课堂向生活化课程倾斜，教师要在进行高中政治课堂的教学时，在研读教学内容的前提下，寻找生活中常见的典型事例，选取生动的、和我们日常生活息息相关的案例融入到政治课堂里的理论教学中。

（二）高中政治课堂“生活化”的价值分析

高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求，又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。

高中思想政治教学的核心价值主要体现在两个方面，一是给学生传授基本的知识，增强学生素养；二是培养学生的综合能力，让学生能够观察世界、思考世界、解决矛盾。

“生活化”教学由于具有实践与教学相结合的特点，在高中政治课程的教学中，必将是实现其核心价值的有效途径。在“生活化”的政治课堂中，教师通过通俗的案例给学生传授知识，首先实现了学生把知识从认知到认同的转化，通过对具体时间的思考，再将知识内化为正确的认知观和科学的思维方法，通过教师对实际案例的深度解析及同学的讨论交流，再将知识外化为学生分析问题解决问题的能力。这一“生活化”的教学方法，给学生注入了情感导向，使学生更容易接受知识、消化知识、运用知识，具有高度的实践辅助作用价值。

二、高中政治课堂教学“生活化”的依据

（一）哲学依据

马克思辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识真理性的标准。

思想政治课是一门生活的科学，而生活是真实的，具体的。作为社会人文科学的思想政治课，其本质也是在于对生活真知的体现。学生在日常生活中，积累了大量的生活经验，感受了许多政治现象，特别是高中政治更是与生活息息相关，为政治课堂教学联系日常生活提供了可能。

（二）心理学依据

加德纳的多元智力理论认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。行为学派的学习理论认为，在学习情境中，存在着各种各样的刺激，从而也导致各种各样的反应，一定的刺激和反应联系起来，学习就发生了。认知学派认为，认知是指在意识水平上对信息进行加工，包括信息的获取，信息的转化，信息的储存，信息对进一步认识的指导等。

高中学生正值少年向青年过渡的时期。这个时期，他们能根据教学要求比较稳定地、长时间去观察某种对象和现象，他们开始用批评的辩证观点看待周围的事物，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。为此，他们喜欢争论、探讨、追问、喜欢独立活动，独立完成任务。

三、“生活化课堂”构建的细节要求

（一）依照政治课堂需求明确定位

教师作为高中政治课堂的重要组成成分，对“生活化课堂”构建具有非常重要的作用。在上述教学中，教师要将学生放在教学的主体位置，将自身作为教学主导，相辅相成，引导学生在政治世界中徜徉。

在政治课堂教学过程中，教师要将政治课堂与生活课堂结合在一起，要将传统教学中的单纯言传转变为生活化中的身教，保证学生能够在开放、自由的环境中提升学习兴趣，改善高中政治学习成效。教师要由教书匠转变为引路人，引导学生融入到“生活化课堂”中，引导学生在课堂中思考、自主探究，保证能够最大限度发挥教师的作用，提升学生学习质量。

（二）依照发展需求丰富课堂内容

“生活化课堂”是一种开放性较高、自由性较强的课堂教学方式，可以让学生在生活化场景中领略高中政治的魅力。在对该项教学进行实施的过程中，教师不仅要将课本知识传输给学生，更要注意发掘生活中的政治本质，让学生从各个层次、各个方面了解高中政治，提升自身政治知识，树立正确政治视角。教师要不断提升自身政治素质，对电子资源、视频资源、文字资源等充分融合，与时俱进，在满足学生对时代环境的好奇心中让学生感受到高中政治的重要性，提升政治课堂的针对性及时代感。

（三）依照模式内容拓展教学时空

生活化教学要求教师赋予生活背景一定的政治内容，保证学生在政治空间中加深对高中政治的了解和认识，最大限度提升学生政治学习成效。该项教学内容可以让学生与高中政治“面对面交流”，让学生从内心爱上高中政治、爱上高中政治学习。在构建生活化场景的过程中，教师可以通过小品、短剧、相声、故事会、辩论等形式，提升学生对高中政治学习的积极性。

除此之外，在构建生活化场景的过程中，教师还可以依照学生状况开展户外活动，让学生到敬老院、福利院献爱心，确保学生从课堂中走出来，真正与社会接触，在真实的环境中领会思想政治的重要性。

参考文献：

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[2]黄梅.高中思想政治课案例教学法需要关注的几个问题[J].科教新报：教育科研， 2010（20）.

[3]王万华.新时期中学思想政治课教学发展刍议[J].科教新报：教育科研，2010（19）.

[4]朱玲.高中政治研究性学习的思考[J]. 中国校外教育：理论，2008（S1）.

（责编 金 东）