浅谈小学阅读教学

单秀芬

根据《语文课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念，改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读教学的新策略。所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。

“教无定法，”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，现笔者结合自己的教学实践，对小学语文阅读教学谈点个人看法。

一、情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”

教师在教学中，要通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣”作为教师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶；只重机械分析，不重学习过程等呆板单一的语文教学过程，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对教师而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，对认知过程趣味的体现。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读；教师说话有意思，想听；阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思，愿意记诵；阅读体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径。

二、创设良好的阅读环境，让学生有书可读，有时间读

任何事情环境的因素是非常重要的，为了营造了一个良好的班级阅读氛围。我整理一下以往只是摆设的图书架，因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是，在开学初我自己出钱为班级增添了一个较大的图书架，然后我发动学生，做他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书架，同时我自己也拿出了一部分爱书，当然图书的所有权还是学生的，另外我还专门指定了一个可靠的图书管理员。回头看看书架上的书，还是挺丰富的，《四大名著》《现代汉语词典》《成语大全》《中华五千年》《十万个为什么》等等，真像个小书店。有了图书还是不够的，我还专门给学生开设了一堂自由阅读课和规定中午12点以后包括读报课的时间为阅读时间，充分保证阅读的时间。几个月下来，我发觉学生似乎已经养成了一种习惯：有问题找资料，有空闲翻书架，可以说到现在为止我们班的学生已经离不开这个书架了，我们的教室同时也成了一个阅览室，甚至带动了英语、数学、科学等课的阅读及资料查询。上述的做法也保证了语文新课程标准中规定的阅读量，但在21世纪的今天，学生不光要会读书，同时也要学会看电视、看生活，这可为语文阅读增加新鲜的血液，培养学生在阅读中的创新能力。我还会每周抽出一两节课时间用来专门与学生谈天南地北、话古今中外，不知不觉，学生的阅读有了积累，我与学生们的感情也加深了。这不就是一个良好的阅读环境吗？“阅读”本是狭义的，在这我把它“广义”了不是更好吗？

经过一段时间的学习交流，学生的知识积累越来越多、越来越杂，自然少不了教师的适当指导，不让学生的阅读成了囫囵吞枣。

三、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯：一边读、一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。在教学中，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料，这堂课就上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来工作、学习收集、整理信息打下基础。

四、科学评价

科学的评价是能否激发学生阅读兴趣、提高学生阅读水平的重要保证。对于低年级的学生，读得好要表扬，读得不好也要表扬，表扬他的勇敢和自信，表扬他们的声音响亮，表扬他们某个词读得有味道。在这方面，著名特级教师孙双金老师为我们作出榜样。他在教《三顾茅庐》卧龙岗景色一段，让一个学生站起来读书。结果，这个学生读得结结巴巴，错了很多字，但孙老师即刻就表扬这个学生，表扬他的声音好听，将来能做播音员，如果能把文中的个别字读对就更好了。这保护了学生的自尊，又保护了学生的读书兴趣。而我们有些老师，在学生读完一段话、一篇文章后，不是找优点，而是找缺点，而且发动全体学生一起来找，找得学生心灰意冷，提不起兴趣。试想，这样的评价怎么能激起学生对朗读的热爱，对语文的热爱。由此可见，评价方法的正确与否直接影响学生对于语文学习的兴趣，对于朗读的兴趣。

阅读是一种积累，也是一门艺术。它需要“百家争鸣”，我们教师不能用统一标准化的答案去束缚学生的思维，要让学生在阅读的过程中读出自己的感情。真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、翻阅工具书，去探索、思考、讨论、争辩，去发现问题、解决问题。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，就让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新。让我们语文教师共同努力，使我们阅读教学的明天更加成功。

（责编 张景贤）