统计的教学，我们应重视什么

刘美霞

新教材的“统计”教学强调学生在统计的过程中学习统计的方法，并能根据统计的数据、图表，作出判断和预测，从小培养学生的统计观念。目前我们评价学生“统计”知识的掌握情况还是以追求“解题”结果为主要依据，因此造成部分教师不愿意在统计过程上下功夫，而是直接进入到统计图的制作和回答问题的教学上。长此以往，这种重绘图、计算，而轻过程与方法的教学，不利于学生统计观念的培养和应用数学意识的形成。为了让学生能更好地学习掌握“统计”教学的具体目标和学习内容，促进学生统计思想的形成，在教学实践中，我采取以下教学策略。

一、根据生活需要，确定调查主题

统计教学首先必须让学生真切地体会到统计活动的必要性。教学中，我们可以利用学生生活中一些鲜活的事例来说明“统计”学习的重要性，以引导学生从中发现数学问题，体验数学的应用价值。例如，我们要开一次联欢会，需要买一些水果。现在市场上苹果、梨、香蕉、橘子这四种水果较多，哪种水果可以多买一些呢？这个问题对学生来说极具吸引力。为了回答这个问题，我们需要进行一次调查。在教学中，我们可以根据学生的生活实际、生活需要与学生的研究兴趣来指导学生选择与确定统计的主题，从而让学生发现学习统计的必要性。例如，本次的调查主题可以确定为《最喜欢的水果》。联系学生的生活实践（经验），一般来说，小学生比较喜欢的调查主题有“统计图中寻富路”“统计表中护环境”“统计图中看爱好”“统计表看奥运”“统计图中谈销售”“统计表中看成长”等等。

二、让学生亲身体验调查过程——收集数据

收集数据是统计过程中十分重要的环节。教学中，教师应十分重视让学生到生活中去调查，去收集数据。

例如，在安全得到保障的情况下，组织学生观察学校路口车流量的情况。学生要获得这些数据信息，亲自去收集信息。还有让学生在小组内调查统计本组同学的铅笔、橡皮、尺子、小刀的数量，让学生去统计本班同学每天睡多长时间等等。让学生边调查、边收集，并用自己喜欢的方法进行记录，尊重学生的选择，重视学生的体验，切实提高学生的实践能力。又如调查《最喜欢的水果》收集数据时，为了能让学生亲身体验调查收集数据的过程。教师在此时就要及时提出问题引导学生思考：谁能用什么方法知道喜欢哪种水果的人数最多呢？学生想到的方法是自己分类举手，然后数一数，或让喜欢苹果的同学站在一组，喜欢香蕉的同学站在一组，师生一起数一数每一组的人数，让每一位学生都获得亲自参与调查的体验。

同时，教师可以指导学生根据需要，自主选择一种适合自己的调查工具和方法，特别是要学会根据调查的问题，自行设计调查表与调查的项目，选择合适的方法进行调查。根据教学要求，在第一、二学段，学生只需要学会设计简单的调查表，学习用计数、测量或实验的方法来收集数据；到了第三学段，学生就要学会根据问题设计调查表，用问卷、座谈等方法来收集数据和获取信息。

三、让学生在活动中学到整理数据的方法

整理数据不仅直接关系到统计的结果是否正确，同时也影响统计时的工作效率。整理数据时，往往是把数据进行分类和计算。

例如，在小组活动，统计文具时，请大家用自己喜欢的方法把小组中每个人的文具记录下来，再把第一种文具的数据整理在表格中。大多数学生会采用打“√”的方法和画“正字”的方法，也有少数学生采用记数字的方法，画图形的方法……通过教学，学生在活动中交流、比较中，学会了一些整理数据的方法。

四、引导学生看图表，分析数据

学校路口车辆流量（2分钟）统计表

车辆种类 客车 摩托车 卡车 轿车 合计

辆数 46 25 6 10 5

针对上面表格的数据，我们通过分析与描述，可以提出下面三种类型问题，让学生思考。即引导学生看图表，分析数据。

1.描述性问题：一共有多少辆？摩托车有多少辆？卡车有多少辆？……

2.比较性问题：从统计表中看出，哪种车辆最多？哪一种车辆最少？

3.推理性问题：预测在下一个5分钟内，车辆经过的情况又是怎样呢？

学生在生活中经历了多次自主、合作、探索活动，不仅加深了对数据的收集、整理、描述和分析过程的体验，学会了与同伴合作交流，更重要的是学会了统计的方法，初步形成了统计观念和应用数学的意识，从而进一步培养了学生用统计的方法解决实际问题的能力。

（责编 金 东）