浅谈如何让学生成为课堂的主人

郭小红

随着新一轮课程改革的不断深入，越来越多的教师已经意识到要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因为只有这样，才能真正充分发挥学生学习的积极性、主动性。《课程标准》对此也进行了明确的阐述。但是，笔者也发现，把课堂还给学生这一本质性的特征，很多时候也只是流于一种形式，这样的课堂教学就不能说已成功实现了课程的改革。

自从课程改革实施以来，各学校从领导到教师都注意到了这个问题，都在努力探索“以学生为主体，以教师为主导”的新的课堂教学模式，注意在课堂教学中教师和学生角色的转变。甚至在评优课中对不能构建这种要求的课堂教学一票否决。但是在课程改革实施过程中，有的教师改革效果是显著的，必须给予充分的肯定。也有一些教师改革的效果不明显，也就是说算不是一个真正的成功者。同时，即使是相对成功的教师也有一定的问题存在，多不能达到得心应手、运用自如的程度。笔者在调查中发现了一些问题，现归结起来，主要有以下几点。

首先，从课堂时间的分配上来看，教师的讲解仍然占用很大的时间，大多数时候是教师“滔滔不绝”，学生“洗耳恭听”。学生自主活动时间很少。

其次，从课堂的活动空间来看，多数教师在课堂教学中的的活动仍然局限于讲台上，在教学过程中仍然以自己的思路为主，没有真正将自己也融入到学生的群体中。学生的学习活动多是局限于自己的座位上，基本上没有充分表现自我而获得成功喜悦的活动空间。对于课堂教学的效果，现在提倡课堂教学有效性、高效性，但是一节课下来，是否大多数学生已经真正的理解了？他们是否真的掌握了这节课所学的知识？还有多少学生没有更好地把本节课的知识点深刻去领会？诸如此类问题，有很多教师心里没有一个明确的答案。在课堂教学中，师生的问答多以“懂了吗？”“懂了！”“会了吧？”“会了”为主。这样的课堂是“大班哄”，没有照顾到全体，所以课堂教学的效果不佳，根本谈不上实现课堂的有效性。让学生做课堂的主人，过于形式主义，一进入课堂，很多是以小组形式的座位变化，但是那仅仅是表面形式，是一种摆设，授课形式依然一成不变，这样的变化对于课程改革起不到什么作用。

在课堂教学中，存在着上述种种问题，这说明要想把课堂真正地还给学生，让学生成为课堂真正的主人还远远不到位。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”我们要弄明白为什么要让学生成为课堂的主人。让学生准确地掌握教学难点和重点，学生分析问题解决问题能力的培养，学生自主创新意识的培养，学生学习效果的好坏，与教师有很大的关系。本次课改“让学生成为课堂的主人”的提出，就是要充分利用课堂教学的空间和时间，这样才能够使学生学习的积极性、主动性得以充分的发挥，使学生真正成为在课堂教学中追求知识的主人。

要想使学生成为课堂的主人，对每位在教育一线的教师来说，确实是需要长时间锤炼。学生有自己的心理特点，因为没有多少社会阅历，许多学生体会不到知识对他们以后的生活有什么作用，所以，自觉求知的欲望不强。在课堂教学中，当教师提出了预习或自学的要求之后，有的学生当作耳边风，根本没有按照教师的要求去认真预习和自学。还有的学生胆子小，生怕回答错了，教师会批评他，所以，这些学生就不敢和别人进行交流，更不敢大胆发言，致使课堂教学平淡无味，教师只好又回到传统自导自演的教学法。教师要让学生真正成为课堂的主人，一定要了解学生的心理特点，结合学生的年龄特点，采取相应的对策，才能达到预定的课改目的。

那么，如何才能让学生成为课堂教学的主人？下面我就自己多年的教学经验和教学实践，谈几点粗浅的个人看法。

1.刻苦钻研教材，把握住教材的重点和难点。让学生明确需要掌握的知识到底是什么，让学生围绕着知识点思考，拓展自己的思维。

2.兴趣是最好的老师。在教学中，教师要注重对学生兴趣的培养。有了兴趣，学生学习的积极性就高，除此之外，还要注意课堂所学知识与生活实际相联系，如在学习“面积”一课时我是这样引入的：“同学们，小明家要铺新地砖，每块方砖的边长是6分米，地面的长是30分米，宽是20分米，你能帮小明算出来，铺满地面需要多少块方砖吗？”从生活中看得见的实例引发学生对知识的求知欲，体会到所学知识的重要性、实用性，从而激发学生的学习兴趣和探索的精神。

3.要想课堂有实际效果，教师必须注意备课，不仅备教材，还要备好学生，根据学生的心理生理特点，采取最适合他们接受的方式，易于他们接受。在学习“组合图形的面积”一课时，当师生共同用三分钟的时间探索出结论后，我问学生：“动脑筋想一想，还有没有其他的方法求出这个组合图形的面积？”全体学生开始沉思，但没有学生举手，毕竟是刚刚接触组合图形的面积，看来他们还没有找到别的解题思路。于是，我在组合图形里画了一条辅助线，组合图形清晰的被划分为两个梯形。此时真可谓是“一石激起千层浪”，课堂立刻变成学生操练思维的场所。学生充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人。他们学着我的样子，大胆画辅助线，把组合图形划分成我们学过的各种图形的组合，一道题，竟然想出了七种解题的方法。学生探索新思路的积极性很高，课堂气氛高涨活跃。

4.教师应该发挥集体的作用，采取措施调动起全体学生的积极性。按照对知识掌握的程度不同，分成学习小组，有责任心而且学习有能力的学生担任小组长，让小组长按时检查组员对当天知识的掌握情况，查漏补缺，以促进全体师生共同进步。

5.每位教师都要有公平之心，做到“一碗水端平”，要做到对待每位学生都一视同仁，公平对待。比如课堂过程中，不要总是提问自己喜欢的几个学生，更要关注那些学困生，要让他们也有发言的机会，循循善诱，唤起他们的求知欲和学习的自信心。

6.让学生成为课堂的主人，教学中教师要鼓励学生通过多种渠道获取资料，开阔学生的事业，开拓学生的思维。又要亲自“下水”弄清楚可以收集到这些信息的渠道，还要注意引导学生在占有资料的基础之上加以归纳。

上述是我在课堂实践中的点滴体会。实施素质教育，传承新课改的理念，需要我们教师在实践中不断摸索，探讨让学生成为课堂主人的新路子，希望各位同仁共勉。

（责编 张景贤）endprint