关于初中语文作文教学的点滴思考

张江鹏

学生的写作能力是语文教学的重要培养内容，作文教学质量的高低，直接影响学生的语文素养提升。然而，谈及作文教学却令语文教师很无奈，学生常常“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”。因此，正确认识作文教学存在的问题，并积极探究解决问题的路径，是语文教师的当务之急。

一、作文教学中存在的问题

（一）缺乏兴趣，畏惧作文

一到作文课，学生便一脸无奈，伏案垂首，就连语文成绩好的学生也鲜有兴趣。他们总是希望教师能作写前详细指导，甚至希望有例文可仿照、抄写，或延长交作文的时间。但教师指导后，多数学生还是无从下笔。

（二）互相抄袭，缺乏新意

写作需要有深厚的阅读积淀，有丰富的生活实践。学校的应试教育和封闭管理，大大影响了学生广泛阅读与亲近自然的机会。于是，言之无物的文章，下载抄袭的现象频频出现，学生的习作难觅新意。

（三）语病不少，错字较多

由于缺乏语法知识的系统讲解，加之教师教学用语的不规范，现代化技术对汉字书写的冲击等因素，学生的用语规范及正确书写受到极大影响，学生习作中语病、错别字频繁出现。

（四）记流水账，中心不明

在学生作文中记流水账几乎是通病，详略不分、没有重点、中心不明确的现象常见。究其原因，一是教师作文指导能力欠缺和应试教育的误导，学生习作往往是三段式，有的甚至一段到底；二是学生口语表达能力缺乏有效训练，致使学生写作时不能紧紧围绕中心话题展开写作，随心所欲，成为言之无物的流水账。

二、作文教学的应对策略

（一）提高认识，重视作文

写作是传达信息、述说事理、抒发情感的重要途径，是口语的规范化、系统化、文采化。写作质量的优劣体现了一个人文学素养的高低。张志公先生说：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分，旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力。因此，教师应将提升学生语文综合素养作为作文教学的努力方向和根本目标，不能为应试而教，以升学为目的的作文教学是没有出路的。作文教学要从升学教育中解脱出来，重视学生语言素质的训练和培养。具体地说，就是多关注“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面的训练。

（二）激发兴趣，快乐作文

兴趣是最好的老师。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”。所谓欲，也就是欲望、兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”只有激发学生的兴趣，引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，以往枯燥无味的课堂就会变成学生发挥潜能的乐园。

激趣的方法有许多：

1.可以通过创设实践情境，调动学生的各种感官，如让学生室外观察景物、生活情景模拟等，在此基础上进行写作。

2.用竞争的方法激发学生的作文兴趣。程度相近的学生分组进行竞争对比，找出优势和差距，你追我赶，共同进步。

3.组织竞赛和展示活动提高学生的作文兴趣。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”如举行作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛等，让学生有机会参与，学生就兴趣倍增。

4.通过鼓励性评价激发学生的作文兴趣。教师要从结构、用语、修辞、技巧、内容等多方面、细微处挖掘学生习作的亮点，并加以肯定与表扬，让学生获得认同感和成就感，从而增强习作的信心，提升习作的兴趣。

（三）广泛阅读，体验生活

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。教师要教育学生了解向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书，让他们学会学习。在充分自读的基础上，教师再因势利导，适当点拨，对学生进行美感熏陶、情感激发。同时，教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。尽管现在学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。教师要建议家长叮嘱他们的孩子多参加力所能及的劳动，体会劳动的甘苦。当然，教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物的性状，启发学生善于站在一草一木，一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，作文中真情实感的表达自然就多了。

（四）率先垂范，快乐品尝

教师的文章，学生是很乐意学习的。相对于作文教学而言，教师的身教就是动手写作，率先垂范。实践中，教师的习作确实能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。学生的每一篇作文，都是经过他们的冥思苦想而获得的成果，来之不易，应当受到教师的尊重和理解。所以，教师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，任何一个小小的进步，都应及时给予鼓励，在文后给予中肯的评价，让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦，学生的作文兴趣和水平一定有所提高。

托马斯·格恩说：“世界上最伟大的事业，都是一点一滴完成的。”探索符合现代教学原理、切合初中作文教学实际、有效培养学生创造性思维品质、发展学生可持续作文能力的教学途径和方法，需要语文教师长期不懈地努力。只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，循序渐进，从点滴做起，就一定能有效提高初中作文教学的水平。

（责编 金 东）