小学数学教学方法初探

马方良

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。是实现教学目标、完成教学任务的重要保证。在课程改革中，小学数学课堂教学越来越注重运用新课程理念来指导教学，以培养学生的合作意识和创新思维。笔者根据新课程的教学理念和个人的教学实践经验，谈几点做法：

一、游戏进课堂，苦学变乐学

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是人们探索某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。当前，小学数学改革的主要任务是如何优化课堂教学，让学生快乐地学习。在数学教学过程中，寓教学于游戏之中的形式更符合学生的心理特点，能激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的切实有效的手段。它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动他们的学习积极性，增强记忆，使学生在快乐的游戏中获取知识。

如何让游戏走进课堂？在多年的数学教学实践中，我作了一些尝试，并取得了可喜的效果。例如，在教二年级时，背乘法口诀是一件枯燥乏味的事情，为了使学生能尽快背下来，我根据学生的年龄特征，我设计了“对口令”的游戏。我对学生说：“现在同学们和老师一起做个游戏好吗？”学生一听做游戏，精神头就来了。我先教了他们游戏的方法，他们很快就进入角色，师生一同做起了“对口令”游戏。

教师：“二三——”

学生：“得六！”

教师：“四五——”

学生：“二十！”

然后再由学生说前半句，教师对后半句。学生兴致勃勃，乐在其中，学在其中，很快就背下了乘法口诀。

随着年龄的增长，进入高年级的学生不再像低年级时那么活泼好动，他们已经具有了初步的数学思维能力和推理能力，他们更喜欢动脑筋之类的游戏。智力型游戏给了高年级学生一个充分发挥智力的空间，他们可以在数学王国里遨游。例如，纸盒里有红色、黄色小球各四个。任意摸取，至少必须摸出几个才能保证各种颜色都有？答案是至少两个。这样有兴趣的数学问题带有很强的挑战性，能够唤起学生的挑战心理，促使他们去学习、去研究。

二、实物演示，抽象变直观

乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”形象鲜明的事物极易吸引学生的注意力，并能激发学生学习的积极主动性。因此，教师应适当地选择实物辅助教学。实物演示具有直观性强的特点，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。充分利用教材和现实生活提供的素材和资源来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件、条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。例如，数学中的相遇问题、追击问题、轨迹问题。通过实物演示不仅能使学生明白“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生点明了解题的思路。再如：学生体操比赛站方队，小明的前面有四人，后面有五人，左面有六人，右面有三人，问这个方队一共有多少人？利用实物演示，学生很容易就理解了，达到了很好的效果。

再如，“三个同学进行乒乓球比赛，每两人比赛一次，共要比赛几次”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成几个两位数”这样有关排列、组合知识的问题，如果不用实物演示的方法，就很难达到预期的教学目标的。特别是一些数学概念教学，如果没有实物演示，小学生就难以掌握。教师要合理利用直观教具教学，帮助学生理解掌握数学知识。

三、动手实践，枯燥生乐趣

数学来源于生活，又应用于生活，数学在我们的生活中无处不在。因此，在数学教学中，教师要借助于学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，使数学在学生的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，使学生从枯燥的公式和抽象的符号中解脱出来，感受数学的趣味和乐趣，体验数学的魅力。

例如，判断“分别竖着、横着画的两条线段哪一条长”这样的问题，学生一般会认为“竖着画的线段长”，但通过动手测量就会发现“两条线段一样长”。

又如，在教学对称图形时，为了让学生清楚地认识到长方形、正方形、圆形分别有多少条对称轴，光靠说是很抽象的。教师可以让他们亲自动手用纸折一折，亲身感受一下什么时候能够完全重合。这样他们就会知道长方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，圆形有无数条对称轴。这样通过他们动手实践得来的知识，记忆会很深刻。

四、小组合作，独学变为群学

合作学习是学生学习的一种重要方式，它是在教师主导下，全体学生一起参与研讨、开展合作交流的一种学习方式。它能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面并提高学生的参与度。在学习过程中，学生之间共同分工合作、适当进行交流，促进学生学习能力的提高。通过合作交流，便于学生之间用不同的方式探讨和思考问题，培养他们的参与意识、创造意识，并产生主动学习的意识。

例如，在学习《认识人民币》一课时，根据教材和学生的认识水平，我让学生在小组合作中认识各种不同面值的人民币，并让学生共同总结元和角之间的进率关系。还设计了这样一个练习题：用五个一角硬币，三张两角纸币，一张五角纸币，买一个六角钱的练习本，让学生合作讨论有几种付钱的方法？结果学生经过小组合作总结出了很多种方法。小组合作不仅提高了学生的合作意识，也提高了学生观察分析及解决问题的能力。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。恰当的教学方法可以起到事半功倍的作用。教师要做有心人，善学善钻善创新，探索出更多的省时高效的教学方法，以使数学课堂生机勃勃，以使学生变成爱学习的天使。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.

[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.

[3]翁向新.谈教师的素质与修养.群众出版社，1992.

[4]崔相录.素质教育——中小学教育改革的主旋律.山东教育出版社，1997.

[5]林六十.数学教育改革的现状与发展.华中理工大学出版社，1997.

（责编 金 东）