提高中学政治课堂教学有效性的探索

李志勇

有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。课堂教学的有效性是教学的“命脉”，是当前深化课程改革的关键和根本要求。夸美纽斯说：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要促进每一个学生进行有效地学习，实现以最少的时间使学生获得最大的进步与发展。那么，如何使课堂教学效益最大化？下面我就结合自己多年的教学经验谈一谈自己的几点看法。

一、转变观念，真正树立“以学生发展为本”的意识

思想政治课的内容理论性强、概念比较抽象。如果政治课堂上教师的教学方法呆板，上课采取“满堂灌”的方式，一味地讲解观点、概念和原理，学生会觉得枯燥，久而久之就会使学生失去兴趣。这种教师只是在为让学生听懂而“教”，不自觉地扼杀了学生的创新，埋没了学生的闪光点。因此，教师首先必须转变教育教学观念，必须实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与到课堂教学中。

二、政治课教学开展师生有效互动，从而提高课堂教学的有效性

新课程提出“以学论教”的观点。在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。互动是一种特殊的人际交往，旨在让学生积极主动地思考起来，不仅要让学生“在思维”，更要让学生“会思维”，从而提高课堂教学的有效性。要在政治课堂上开展师生有效互动，教师不应以文化权威的身份独霸整个课堂，而应该对学生开放，让学生走进教师的教学。教师要始终保持开放的心态，坚持平等的师生关系，增强与学生“分享课堂”的意识，确保课堂上学生主人翁的地位。如果教师与学生个体相比，教师在知识储备与学习方法上具有优势；可是如果将教师与学生群体相比，教师个体具备的优势就不再明显了，甚至并不占优势。因而政治课堂教学“不应该是教师个人的艺术品，而应是教师与学生共同经营与合作的结果，任何一方都不应独占课堂”。作为一名政治课教师只有始终保持这种开放的心态，始终坚持师生平等和师生共同分享课堂，展开互动，发挥师生双方的优势，使师生的互动更加有效。

三、正确处理预设和生成的关系，开展教师与学生的有效对话

德国教育家卡尔·雅斯贝尔曾说过，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程”。能不能开展教师与学生的有效对话，直接关系到师生互动能否有效展开，关系到动态生成的课堂能不能形成。

政治课堂要开展师生有效互动，需要正确处理预设和生成的关系，开展教师与学生的有效对话。为了达到这个目的，要求教师至少做到以下几点：第一，教师要学会倾听，珍视学生思维的独立性，给学生说“不”的权利。第二，在预设生成的过程中，要根据学情及时调整教学，在课堂上形成一个真正的学习共同体。第三，教师要不断学习。一方面教师要在学生与教材对话之前认真深入研究教材；另一方面要不断地充实自己的各方面知识，对学生的回答作出准确的判断，并能作出恰当的反馈，有效解决预设生成过程中的一些矛盾，做学生与教材对话的引导者。

三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。和谐的氛围不仅能消除学生的紧张心理，融洽师生之间的关系，还能拉近彼此间的心灵距离。因此，教师首先要转变角色，改变以往高高在上的教师形象，多参与到学生的学习过程中。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师在课堂教学中承担起任组织者、引导者、参与者和合作者的责任，创建平等、和谐的师生关系，与学生共同学习，发挥自己“平等中的首席”的作用，在师生交流中激发学生学习的积极性、主动性，为学生的主动性的发挥创造空间。

五、开展辩论，让政治课增添思维美的色彩

思想政治课的基本理论，若从正面讲，学生有时候很难接受，但如果能采用“辩论”的形式，通过辩论激发学生思维的积极性，让学生自己得出结论，效果就会很好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，在正反两方面的辩论中发现事实真相。这样既可以锻炼学生的语言组织和表达能力，还可以活跃课堂气氛，发挥学生的主动性和积极性，使学生感到思想政治课有时候并不枯燥，反而魅力无穷。例如，在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个学生为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多学生能说出让人耳目一新的观点，还有些学生能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，而且还真正体会到了主人翁的乐趣。

总之，实现课堂教学的有效性是一项长期而艰巨的探索之路，这其中我们有喜悦也有迷茫，但更多的是看到了学生能力的提高与发展，我相信，只要我们充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，必然能够实现政治课堂的高效。

参考文献：

[1]刘焱.构建政治课有效课堂的思考.中学政治教学参考，2006（5）.

[2]袁国正.理论联系实际——政治课有效教学的根本途径.中国基础教育21世纪.

[3]吴奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课.中学政治教学参考，2006（9）.

[4]徐明德.新课程改革背景下初中思想政治教学之我见[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[5]李贺.如何提高中学思想政治课课堂教学的有效性[J].成才之路，2011（13）.

（责编 田彩霞）