浅谈农村小学语文课堂存在的问题及对策

李元

语文新课标要求：语文教学要面向全体学生，使每一位学生的语文素养都有所提高。随着新课改的逐渐深入，为农村教育教学指引出一条新思路、新方法，彻底将以往单纯以教师“教”为主，转变为学生 “学”为主，起到了活跃课堂气氛，强化学生小组协作意识。但是就农村学校来看，在语文新课程改革的过程中，虽然新课改为农村小学语文课堂教学带来了生机与活力，但是仍然存在着诸多问题。如教学存在过分追求外在形式，忽视内在实质；教学过程中有的教师不注重发挥学生学习语文的主观能动性，使得学生只能消极、被动地接受语文知识，缺乏思考的空间。这些都导致农村语文教学走进了一些误区。

一、存在的问题

（一）教师因素

1.观念保守。随着教育改革的深入，新的教育教学思想和教学方法的改革与尝试通过多种渠道大量涌进农村小学语文教学领域，为课堂教学带来了生机与活力，越来越多的教师和教学研究人员积极主动地投身于教学改革中来。但是却仍然有由于部分教师尤其老教师不能及时转变观念，依然循规守据、我行我素，采取“一刀切”的方式，形式上采取高效课堂模式，但是实际上依然采取传统教学方式。在课堂教学上，仍然坚持“满堂灌”“填鸭式”等教学模式，讲台仍然是教师一个人的舞台，在问题思考上，教师常常替代学生进行回答问题。

2.业务素质差强人意。目前，在一些农村小学的教师队伍中还充斥着一些一批民办转正或参加教师进修学校的教师，由于自身教学水平有限，不能完全胜任教师这个岗位，直接导致部分偏远农村教师队伍业务素质不够硬、不够专，对新高效课堂知识理论认识不足、消化不透、执行不利，不能及时将先进的学习理念和学习方式等先进的生产关系转化为第一生产力，部分教师无形中成为了高效课堂传播的第一阻碍者。

3.城乡资源、政策倾向差距大。由于农村学校和城市学校之间在师资队伍等软实力上以及在教学设备上存在着差距。因此，在起跑线上，农村学校就处于落后的位置。此外，城市学校在地理位置上、政策导向上也存在着很大的优势，比如，在高效课堂骨干教师培训名额上、与改革专家直接交流对话的机会上与农村学校相比，都有很大的优势。

（二）家庭因素

由于农村地区的家长对孩子的教育普遍呈现观望的态度，同时又忙于生计常年在外打工，直接导致这部分学生缺乏家庭教育，基础教育阶段学生的自律性非常差，所以目前在边远农村学校普遍呈现出以“后进生”居多的现象。由于基础非常薄弱，直接导致这些学生在课堂上兴趣低下、参与程度降低，从而直接使课堂效率打折扣。此外，由于家长常年在外务工，导致家庭教育的直接缺失，以及由于部分家长文化水平有限，不能及时做好课程的预习与复习，在一定程度上也削弱了课堂的高效。

（三）考核因素

对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得“死”，生怕哪个内容没讲到，学生在考试时丢分。

二、解决对策

（一）转变思想观念

教师应积极转变思想观念，扭转对高效课堂反感甚至抵触的的思想观念，应该积极融入到先课程改革的大潮中来，用先进的教育理念来武装和充实自己，这样才能使自己在教学中永葆青春和战斗力。同时，上级教育部门应该积极组织边远农村学校教师参加高效课堂专家讲座，积极深入到边远农村学校进行高效课堂督导，并提出建设性意见和建议；中心学校应积极组织辖区内各学校教学骨干讲高效课堂公开课，为其他教师率先垂范；学校应该定时召开会议，帮助“进步慢”的教师转变思想观念，在学校里设立高效课堂课改标兵。

（二）加强教师队伍建设

加强师资队伍建设是提高小学语文教育质量的首要问题。教师是高校课程改革的践行者，课程改革的快慢、效率的高低关键取决于教师队伍的整体素质，因此，在课堂改革的背景下，需要一支业务过硬、作风硬朗、经得住考验的新教师队伍来担当教育改革的重任，同时教育部门应采取有效措施来帮助教师提高业务素质，及时对教师业务素质进行培养和考核，设置专门的培训班来提升教师的业务，积极组织专家宣讲先进的教育理论。教师自身应树立“活到老，学到老”的意识，积极接受新的教育理念，主动学习高效课堂相关书籍，汲取课改专家和骨干教师的经验，只有这样，才能在教师这个岗位上不过时、不被淘汰。

（三）建立家长型学校

学校应坚持“引进来”，建立与家长合作型学校，加强与家长的沟通与合作，这样不仅可以缩短教师同家长的距离，而且还会消除一些家长对学校或教师的误区。定期召开家长开放日，召开学生家长座谈会，将家长请到学校，教师为家长进行细致周到的讲解，使家长深入了解学校高效课堂改革及相关教育信息，以便于家长了解自己孩子在学校的情况，从而有利于家长对孩子采取行之有效的家庭教育措施。同时，教师对家长要晓之以理，动之以情，希望和要求家长做好学生功课的预习和复习工作，进而配合学校高校课程的顺利推进与改革。

（四）加强教育督导

教育行政部门应制定周密的计划，责成一名教育领导专门负责，督导人员实行分工协作，划分区域，定期和不定期对学校进行高效课堂检查与督导。同时，应畅通高效课堂沟通联系的通讯方式，以便于学校特别是边远农村学校在实施高效课堂过程中遇到问题时给予指导。教育督导人员要经常深入到基层，走进课堂中，掌握高效课堂改革中的第一手资料，及时了解当前学校在实施高效课堂改革中的情况，在督导时要提出操作性强、有建设性的意见和建议。

高效课堂是新课程改革中的重点，更是小学语文课堂当前的重要任务，它唤起了小学语文学科的内在魅力。不仅充分呵护了小学生的天性，而且也解放了教师。虽然在改革初期难免会遇到一些困难，但是，随着高效课堂改革的深入，高效课堂模式一定会成为我国教育改革中的里程碑。

参考文献：

[1]周心红.农村有效教学策略[M].甘肃教育出版社，2009.

[2]黄小莲.语文课，怎么上？[M].山西教育出版社，2009.

[3]窦桂梅.有效语文课堂教学[M].山西教育出版社，2009.

[4]黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].广西师范大学出版社，2003.

[5]李家栋.小学语文新课程教学法[M].开明出版社，2003.

[6]毕田增，新课程教师专业化发展[M].新华出版社，2005.

（责编 张景贤）