浅谈初中政治课的教学方法

李素仙

初中政治课是一门复杂的课程，它的内容非常广泛，涉及面小到生活中的小问题，大到国际问题，并且它的理论体系同样是异常庞大，一些知识枯燥，学生难于理解。所以很多学生不愿意学习这门学科，更谈不上感兴趣。所以在平时上课时，学生消积地对待这门学科，有的学生甚至把政治课当成自习课。上课的时候，学生根本不去理睬教师的存在，在下面自由地做其他课程的作业。教师也没有行之有效的教学方法来调动学生学习政治的积极性。久而久之，政治课成了退职二线的课程，考试的时候成绩自然不会理想。虽然有的学生在考试前的一段时间对必要知识进行了强化背诵，但是由于平时上课的时候没有注意听教师讲课，对于一些问题不能紧扣题目，抓不住问题的关键所在，只能乱写一通。结果只能是考试成绩不理想。不能把理论知识和生活中的实际相结合。造成上述问题结果的原因，除了政治这门学科知识的特殊性以外，还与教师没有合适的教学方法有关，教师上课的时候只谈大谈理论，脱离生活实际，也就是不能把这些理论和生活中的实际情况联系在一起，做不到根据问题讲知识，然后上升到理论这样一个层面。单纯讲理论造成的结果只能是学生对政治越来越失去兴趣，更谈不上主动探索。

针对这些问题，教师必须改变以往的教学方法，实践证明，任何一门学科必须首先激发学生的学习积极性，那么对于政治来说，把理论知识和生活实际紧密地结合在一起，使学生感到政治就在身边，政治无处不在，并且能够把时代的发展和理论知识联系在一起，也就是把每天发生的小事或国际上发生的大事和书本知识紧扣起来，使学生感到亲切。这种时政结合的教学方式，可以说是解决这一问题有效方法之一，帮助学生走出困境。要想彻底改变政治的教学状况，还需要教师在课下做大量的准备工作，为提高政治教育教学质量作出努力。

一、时政材料的收集

教师在课下的时间要注意收集时政材料，这些材料要有针对性和时效性。这也是教师备课的一个重要步骤，政治教师要时时注意每天发生的时政新闻，时时留意发生在身边的事件。教师不能把一些旧的新闻拿到课堂上讲给学生听，这样不仅不能激发学生兴趣，反而会起到反作用。所以政治教师必须拿出责任心，无论课上还是课下，对于每天发生的时政热点，及时地结合课本知识讲给学生。使学生彻底摆脱“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的困境。让学生虽然身在教室里，也能了解天下事。使学生根据这些事作出自我判断和分析，表达自己的观点。

由于时事政治的重要性，教师平时就要时刻留心收集时事政治材料，在收集材料时要注意材料的准确性和权威性，这就要求教师从合适与正规的渠道去获得新闻，例如，中央电视台的《焦点访谈》《今日说法》，中央电视台8台的新闻频道等权威性很高的栏目，同时教师又可以通过网络获取一些新闻资讯，但是要注意有的新闻有误导，教师也可以通过报纸来选择一些内容。教师在选择时政材料时既要注意从正规的渠道获得准确的新闻，也要注意消息的时效性，教师切忌为了应付备课随便搜集一些过时的新闻，不切实际的新闻，这样不仅不利于讲课，可能会给学生带来负面影响。教师为了很好地调动学生学习政治的积极性，可以让学生利用课下时间自发地搜集时政材料，让他们每天把发生的国内国际新闻摘抄到笔记本上，这样学生主动参与搜集工作，既提高了学生学习的热情，让学生参与到课堂教学中去，又可以调动学生关心国家国际事务的积极性，提高了学生利用学过的知识整理、分析事物能力。

二、时政材料的正确利用

政治教师一直都注意利用时政材料来进行政治教学，但是久而久之，教师发现这样并没有给政治教学带来多大的改观，学生上课的积极性仍然不高，不能主动配合教师来进行课堂教学，完成课堂教学任务。也就是说时政材料并没有给课堂教学带来效益，没有收到预期的效果。总结原因，我发现学生在搜集材料的过程中并没有注意材料的准确性，也就是说时政材料和政治理论知识并不相符，不合适。即使找到了合适的材料在讲课的过程中也没有得到很好的利用。上文中我们已经提到了如何高效搜集准确的材料，下面我们就来谈一下对于这些材料如何利用。

1.教师往往把搜集到的时政材料整理成试题的形式，然后再加上题目呈现在学生面前，让学生对材料进行分析、解答，这样做的结果不仅增加了学生的负担，而且压制了学生的兴趣，使学生不能很好地发挥自己的想象力。现在人们常用的并且行之有效的教学方法就是激发学生对时局的关心，并且针对这些问题敢于提出自己的看法和观点。教师在平时的教学过程中，要根据书本上的知识和材料让学生自由发挥，从而养成提出自己的观点和想法的习惯，逐渐地学生便学会了运用政治理论来分析问题，培养了他们思考问题和分析问题的好习惯。

2.教师选出了具有时代特色、时代气息，而且又贴近人们生活实际的材料以后，下一步就是把这些材料以多种手段呈现于学生面前。呈现的方式很多，可以是口头表达式的，就是教师在上课的时候直接念给学生听；或者是浏览式的，教师在备课的时候，可以事先把这些材料制成音频或视频的形式，上课的时候教师可以利用多媒体直接呈现在学生面前，这样的效果更好。材料呈献给学生了，然后就该调动学生的积极性，让学生根据材料结合所讲知识发挥自己的想象力，大胆地把自己的看法和想法说出来。在这个过程中，有些学生可能说出一些不健康的观点，教师要及时地加以纠正，策略地对学生加以引导。

上述问题我们已经讨论了让学生利用课下时间搜集时政材料，并且上课的时候，教师要鼓励学生敢于发言，提出自己的观点和看法。如果教师把这一切都准备好了，直接讲给学生听，那么这种听讲的结果可想而知。而让学生积极参与课前准备，课堂讨论，这样的课堂就会充满了激情和热情。所以说，教师要把课堂交给学生，善于把课堂的时间留给学生，让学生成为课堂的主人，这样既培养了学生的自学能力，又取得了很好的课堂效果，教师又节省了自己的时间，何乐而不为呢？所以来说，教师必须要改变自己传统的教学方法，在教给学生知识同时，教给学生学习的技巧和能力。

总而言之，学生在参与课堂讨论的的同时，提高了学生学习政治的积极性，培养了学生了解问题、分析问题、整理问题、总结问题的能力，学生只有不断地参与课堂教学中去，才能更好地掌握课本知识，这样教师和学生就可以走出政治教学带来的困境。

（责编 田彩霞）