体育课中如何提高学生的学习效率

刘太广

摘 要： 本文就如何提高学生体育课学习效率，培养学生终身体育意识进行了实践与探索。通过采用多种教学方法和组织形式；创设教学情境；关注学生的个体差异；正确理解，合理运用自主、合作、探究等学习方式分析在体育教学中如何提高学生的学习效率。

关键词： 体育课 学习效率 个体差异

教学是师生双边活动，教师的任务不仅是让学生学会，更重要的是使学生会学。要达到这个目的，就必须千方百计地激发学生的学习兴趣，兴趣是构成学生学习动机的基础。凡是有兴趣的事物，人们总是想办法认识它、接近它、获得它，并对它产生愉快的情绪体验。古今中外凡有成就的人物，无一成功不是与他们对所从事的工作具有浓厚兴趣分不开的。

1.运用多种教学方法和组织形式，发挥学生主体作用，激发学生的运动兴趣。

根据教学内容，采用以下教学方法和教学组织形式。

1.1自己选择练习内容。根据教学内容，教师可引导学生自主练习，培养学生兴趣，发挥学生特长。在准备活动热身练习中可以根据学生男女不同的兴趣爱好，教师准备不同类型的球，让学生自己选择，这样既兼顾了学生兴趣，又达到了热身的目的。

1.2小组创编。在准备活动练习中，学生学习了一些比较容易掌握的动作后，可根据本节课的教学内容，以小组为单位，自己创编动作进行练习，给予学生充分发挥和想象的空间。

1.3小组探究。如在障碍接力游戏中，改变以前讲解游戏规则，然后进行比赛的方式。把学生分成若干小组，教师规定在一定距离内所要越过的障碍数，各组设计出本组“障碍物”摆放的最佳位置。引导学生思考，怎样设置才会更省力、更合理。通过实践比较，学生按自己的设计方案进行练习时激情远远高于按教师要求的方案（游戏规则）进行练习时。游戏结束后，教师根据学生设置的障碍，让学生说明摆放的理由，进行评价和总结，讲解摆放的理论依据，使学生由最初的设计者变为理性的思考者，达到锻炼身体和传授知识的双重目的。

2.通过创设教学情境的方式，激发学生的运动兴趣。

通过创设问题情境，让学生在运动中思考，在思考中感受动作，从而更好地领会动作要领并掌握运动技术。练习一段时间后，师生一起讨论体验动作后的感受，总结出动作要领。在掌握正确动作要领的基础上再练习，从而正确掌握动作技术。

3.关注学生的个体差异，根据学生的体能基础、兴趣爱好等设计教学过程，使每个学生通过努力都能体验成功，激发学生的运动兴趣。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，同时成功感也是激发学生兴趣的催化剂。”学生与学生之间、男生与女生之间都存在个体差异。如何关注学生的个体差异，使每个学生都能感受成功，激发学生的学习兴趣？首先，我们在教学中要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的目光看待学生。其次，针对不同的学生采用分层对待的方式实施教学可以达到较好的效果，可采取如下分层形式：目标分层、教学分层、评价分层，让每个同学都能确定奋斗目标，都能体验成功的喜悦，避免“吃不饱，吃不了”现象的发生。

3.1对学生进行目标分层。针对不同学生，制定不同的目标。在实心球练习过程中，我们可以根据学生的水平，划分出几条不同标准的线（如及格线、良好线和优秀线），这样学生练习就有了目标，也就有了动力。在跳高练习中，可以根据学校的器材和场地，设置不同高度，学生根据自己的情况，自主选择不同的高度进行练习，并在掌握动作比较熟练的基础上，往更高的高度练习。这样，学生不仅享受了练习时获得成功的喜悦，而且在练习中有了更高的目标与追求。

3.2对学生进行教学分层。针对不同学生、不同教学目标进行分层教学。如排球教学中学习正面双手垫球，在教学中，对于运动技能和掌握动作差的学生，可采用集中教学和个别指导相结合的方式，学生进行自抛自垫和两人一组的一抛一垫或对垫的方式练习。对于掌握比较好的同学，可以在正面双手垫球的基础上进行传接球教学。学生以对网垫球或比赛的方式练习，这样就可使每个学生都找到自己练习的目标。

3.3根据学生进步程度进行评价分层。在不同的目标上，只要有进步（尤其是掌握动作差的学生）就积极地给予肯定和表扬，用欣赏和肯定的目光看待学生。这样每个学生都能感受成功，享受成功带来的乐趣。

4.正确理解，合理运用自主、合作、探究等学习方式，激发学生的运动兴趣，为培养终身体育意识打下基础。

德国教育学家第斯多惠说：“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，在体育与健康教学中，只要能够有效实现教学目标，激发学生的运动兴趣，发挥学生的主体作用，这种方法就是适用的。这里仅以合作学习为例。罗伯特·斯莱文认为：“合作学习是指学生以小组为单位，成员间互相帮助，共同学习教学内容的方法。”合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师的不足，真正达到使每个学生都得到发展的目的。在健美操教学中采用合作学习的方式，可分为以下步骤进行：第一步：教师进行统一教学，让学生掌握健美操的基本动作。第二步：将所学的内容分别分至几个小组中，每个小组根据图解和文字说明，以小组为单位进行学习和练习。第三步：由每组推荐几名同学展示，之后教师深入到各个合作小组中，对各组学习中较难的动作分别进行辅导与再练习，使每组对自己所学的动作达到熟练。第四步：小组之间相互学习动作，达到掌握健美操动作的目的。采用这种合作学习的方式，为学生创设相互沟通、活泼、热烈的学习交往场地，把学生视为学习的主人。教师深入到合作小组中，了解学生的学习需要，循序渐进地教给学生合作的途径与方法，当好学习的组织者和引领者。采用这种学习方式，学生在将来的学习生活中，只要有相应的图解和文字说明就能自主练习，培养学生终身体育意识。

实践证明，经常激发学生的学习兴趣，使兴趣成为一种稳定的爱好，是搞好教学的基础。兴趣是学习动机中最活跃、最有力、最现实的心理成分，兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师。

参考文献：

[1]体育心理学.高等教育出版社，1985.10.

[2]浅谈体育课的兴趣教学.北京体院出版社，1994.4.endprint