作文教学要重视学生思维品质的培养

孙兵

摘要：学生的思维品质培养是作文教学的主要目标之一，只有通过多种渠道，培养学生良好的思维品质，才能促进学生思维能力的发展，才能实现有效作文教学的实现。

关键词：思维品质；广阔性；深刻性；条理性；创造性

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0212-02

思维品质是人在思维活动中智力特点的具体体现，作文教学中注重培养学生良好的思维品质，有助于发展学生的思维能力，提高学生语言表达的水平。学生的思维活跃了，就能够在头脑库存的信息中发现事物间的同异面，从而做到举一反三，融会贯通，用新的观点观察、理解、认识事物，写出立意深刻、条理清楚、富有个性的文章来。本文结合笔者的作文教学实践，谈些体会。

一、拓宽思路，培养思维的广阔性

在作文教学中，我发现有的学生常常为没有素材而烦恼，有的学生即使有众多的材料，也不善于从中选择富有新意、典型的事例来写。为改变这种的状况，在指导学生选材时，我要求学生调动平时生活中积累起来的素材，打开思维的闸门，展开与文题有关的人物、环境或往事的回忆，挖掘更多、更新颖的题材。如写《难忘的一件事》，师问：“什么事才叫难忘？”生答：“让人感动，可叫人欣喜若狂或伤心流泪的事。”师再问：“在你们的记忆中，有没有做过、看过或听过让人欣喜若狂或伤心流泪的事呢？”为指导学生广开思路，捕捉材料，我从三方面启迪学生去追溯：（1）从不同的时间去追溯材料，幼儿园、前年、去年、今年、最近……有没有发生过这样的事？（2）从不同的地点去追溯材料，家里、路上、朋友家、商店里、公共汽车里，或者教室里、操场上、阅览室里……有没有发生过这样的事？（3）从熟悉的不同人物身上去追溯材料，父母、同学、老师、亲戚、营业员、汽车司机……有没有发生过这样的事？这样指导，学生选材时，就会从不同的角度去思考，思路活跃，内容丰富，避免了文章雷同现象，思维的广阔性得到了培养。

二、探求立意，培养思维的深刻性

自古以来，许多好文章，所写的大多是平凡普通的事物，但它能反映深刻的思想意义。而我们的学生就是缺乏从小事物中写出深意的能力。因此，在作文教学中我经常引导学生透过现象抓本质，挖掘出事物本身所蕴含的深意，在提高认识的同时深化学生的思维。有个学生写《我爱杜鹃花》，介绍了杜鹃花的生长习性、花的美丽以及如何生长在家乡的山上、田边、花园里的，对于花的美丽多姿进行了大段的描绘，当他写完这些后，就无话可说了。我向他指出，这种写法仅是为写花而写花，文章写得再好，充其量也只是写景状物，文章缺乏思想的闪光点。我启发他应该展开联想，进行深层次的思考，告诉他立意思维时在某个方向受到阻碍而写不下去，可变换一下思维角度，也许会有崭新的思路。经过思考，这位同学文思泉涌，他提笔写道：“漫山遍野的红杜鹃呀，红得似霞，红得像火，我想那是血，是革命前辈们流下的鲜血，他们为了民族的解放英勇无畏，前赴后继，血就这样洒遍了家乡的山野，染红了这漫山遍野的杜鹃花……”该生从单纯地描写景物开始，到充分展开联想，在写景的同时，赋予了杜鹃花新的内涵，整篇文章的立意便高了许多。

三、理清脉络，培养思维的条理性

学生写文章时，往往不知从何处写起，不懂得按怎样的顺序写。为了使学生的作文条理清楚，层次分明，我经常是先根据作文要求构思出文路，上课时依次提出带有启发性的问题，让学生逐题思考回答。这样，学生就会随着答题展开思路，把要写的内容系统地写下来。如要求学生写一个有趣的游戏。习作前我有计划地组织学生开展了多项有趣的游戏活动，让学生有切身感受。在作文时我依次提出以下问题引导学生思考：①这个有趣的游戏叫什么名称，是在什么时候、什么地方和哪些人一起开展的？②游戏怎样玩？同学们是怎样玩得的？谁表现最突出，表现在哪儿？场上同学怎样玩？场外同学反应如何？③游戏结果怎样？你从中受到什么启发？学生在讨论的基础上编列提纲：游戏名称（交代时间、地点、人物）；游戏玩法（同学们的表现、谁表现突出，场上同学的表现、场外同学的反应）；游戏结果。列好提纲，我让学生根据自己所选的材料照提纲口述，学生都能用一两段话把游戏过程说得清楚明白，使思维的条理性得到了有机的训练。在此基础上，我通过回顾《埃及的金字塔》《轮椅上的霍金》等课文中过渡句的运用，引导学生运用过渡句的手法，使文章段落间的关系更加紧密。

四、展开想象，培养思维的创造性

人的活动，其核心是创造性的思维能力。培养学生的创造性思维，发展其创造力是现代教育的出发点和归宿。因此，在作文教学中我经常引导学生多角度地展开想象，从而激发学生创造思维的火花。如要求学生阅读《滥竽充数》这则寓言后写一篇读后感，多数学生认为南郭先生不懂装懂，靠“混”是没有前途的。我启发学生借助想象的桥梁，从各个不同角度或侧面进行深入思考，发掘新意：有的学生从齐宣王只听其言，不观其行，批评了官僚主义的作风；有的学生从齐泯王喜欢听独奏，说明打破“铁饭碗”，实行“竞争上岗”是有效杜绝“混”的好办法，从而形成新的立意。由于多角度地引导学生展开想象，学生不仅有话可说，而且语言丰富生动了，创造性思维也得到了培养，再加上课外的拓展练习——《滥竽充数（续）》，更让学生的创造性思维得到了充分的发挥。

五、推敲词句，培养思维的严密性

精练、准确的语言，离不开作者的反复琢磨与锤炼。在作文教学中，我十分注重引导学生推敲词句，积极培养学生思维的严密性。一位同学在一篇习作中描写自己生病住院妈妈来探望的情景：妈妈轻手轻脚地进入病房，来到我的床边，弯下腰，把脸放在我的脸上，亲切地说：“好点了吗？不要紧的，一切都会好的。”应该说这几句话写得还是真切而朴实的，只是“放”字用得不够准确，表现力也不强。于是，我在这个词上打了个问号，启发学生自己换个词。学生经过琢磨、推敲，把“放”换成了“靠”，又把“靠”换成了“挨”，最后把“挨”换成了“贴”。一个“贴”字恰到好处地把妈妈对孩子的爱表现得淋漓尽致。这样，学生在揣摩用词的同时思维严密性就得到了培养。

实践证明，在作文教学中自觉主动地运用思维规律和方法对学生进行思维训练，培养他们良好的思维品质，对提高学生的作文水平是大有裨益的。endprint