高职院校学生安全素质培养存在的问题及对策

摘要：培养高职学生的安全意识是高职院校教育发展与改革的必然要求，是素质教育的一个重要环节。只有提升大学生的安全意识，才能使其在学习和生活中减少或避免不安全问题的困扰，对完善大学生生理、心理发展，培养高素质合格人才具有十分重要的意义。

关键词：高职院校学生；安全素质；存在问题；培养策略

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0170-03

一、培养高职学生的安全素质的必要性

1.社会环境复杂，影响高职院校安全稳定的因素增多。近年来，在管理体制改革、招生和就业制度改革等一系列措施的推动下，我国高职院校得到了长足发展。过去较为封闭的办学方式正在逐步走向开放，在校学生的身心活动变得更加丰富多彩，活动也不再仅仅限于学校这个象牙塔，而是与社会更加深入地接触和融合。同时，随着网络技术的发展，高职学生获得信息的路径越来越多，也越来越容易受到多元化思想的影响。这些发展现状使得影响高职院校安全稳定的因素越来越复杂，导致校园安全事故频发。对于高职院校而言，除了加强校园的安全管理，更应该从源头抓起，贯彻“以人为本”的教育理念，重视学生本身的安全意识和安全素质培养。

2.培养高职学生的安全素质是高职院校教育发展与改革的必然要求。培养高职学生的安全意识和安全素质也是高职院校教育发展与改革的必然要求，是素质教育的一个重要环节。高职院校以培养面向生产、管理、服务一线的高素质技能型人才为目标，高职学生毕业之后大都直接成为工作一线的新员工，而统计表明，新员工恰恰是安全生产事故的高发群体。因此使学生在高职院校学习期间就获得全方面的安全意识培养具有重要的意义，也是高职院校教育发展中亟待解决的问题。对于高职学生个人而言，提升自己的安全意识和安全素质，不仅可以使其在学习和生活中减少安全问题方面的困扰，同时对于个人的身心健康和综合素质都具有十分重要的意义，在学生走向工作岗位，步入社会后，同样将会受益终生。

二、高职学生安全意识的内涵及安全意识培养存在的问题

高职院校学生正处在身心走向成熟的关键时期，影响到学生安全的因素也很多，安全意识培养的内容也非常丰富。我们将高职学生安全意识的内涵分为四个方面，分别是安全习惯、安全风险意识、安全技能与心理安全。

1.安全习惯的内涵以及安全习惯培养存在的问题。安全习惯是指在日常生活中保证个人与环境安全的良好习惯。高职学生大都刚刚脱离家长的照顾，开始逐步走向独立的生活，正是习惯养成的关键时期。安全习惯涉及到生活的方方面面，如穿越马路走人行横道，下楼梯不拥挤，宿舍内不适用蚊香与大功率电器，离开宿舍必须锁门，进入工地必戴安全帽等等。事实证明，学校的诸多安全事故的起因，多是因为学生没有养成良好的安全习惯。学生往往对这些重要的习惯较为忽视，或者抱有侥幸心理，认为一次两次没有关系，殊不知，习惯的养成正在于平日的积累。安全事故的发生，看似是偶然，实则是平时对于安全问题麻痹大意，没有养成安全习惯的必然后果。

2.安全风险意识的内涵及安全风险意识培养存在的问题。安全风险意识是指学生对于所处环境与所做行为可能引发安全风险的意识。安全风险意识与安全习惯紧密相关，安全风险意识不足是导致学生日常生活不注意安全习惯养成的内在因素。很多刚入学的新生常常发生在操场上丢失钱包、手机等贵重物品的情况，问题就在于本人并没有意识到贵重物品丢失风险的存在。此外，随着年龄增长，高职学生与社会接触越来越深入，但思想较为单纯，对社会上潜在的风险没有足够的认识，就直接导致高职学生上当受骗的情况时有发生。

3.安全技能的内涵及安全技能培养存在的问题。安全技能包含两方面的内容，一是应对安全事故的自我保护、逃生、救灾等技能，该类技能每个在校学生都应该进行相应的学习和训练；二是行业安全技能，高职院校培养的是面向生产一线的高素质技能人才，行业安全技能对于高职学生而言是一门受益终身的技能必修课。但是目前对于安全技能而言，一方面高职院校往往对缺乏较为系统的有针对性的培养方案，另一方面学生对于安全技能的学习也常常应付了事。例如对于灭火器的使用方法，很多高职院校停留在纸面的教育，学生们也没有接触过灭火器，当真正遇到火情时，很多学生无法正确使用灭火设备，从而造成不必要的损失。行业安全技能也往往是在学生从事生产实习时授课教师加以口头强调，而缺少对学生足够的系统训练。

4.心理安全的内涵及心理安全培养存在的问题。心理安全是指学生处于一个安全的积极的心理状态。高职院校的学生正处于心理发育的关键时期，世界观、人生观和价值观将在宝贵的几年时间里得到初步建立。而在这个阶段学生所面临的问题又恰恰正处于爆发式增长状态，人际关系、学业压力、感情问题、经济支持等等问题蜂拥而至，这些都导致了近些年校园学生心理问题、群体打架事件甚至是学生自杀等频发。此外，来自社会或网络上复杂的多元文化的影响又对学生心理安全增加了复杂因素。目前很多学校都开设了心理咨询中心，辅导员队伍也更加重视学生的心理素质与健康的培养，但是高职院校学生心理安全的培养仍然任重道远。

三、高职院校学生安全意识和安全素质培养的策略

高职院校学生安全意识和安全素质的培养得到了学校、企业和社会的多方面的重视，但是加强学生安全意识培养需要切实可行的对策。现在高职学生安全教育主要方式是电视、广播、安全知识讲座以及传达上级文件与安排等，效果并不明显，不少高职院校也在积极开展与安全素质相关的训练与课程计划，但也处于探索阶段，没有形成一个完整的安全教育的体系。本文根据上述对高职学生安全意识的内涵与存在问题的分析，给出相应的安全意识培养的策略和建议。

1.强化安全风险意识，规范日常行为，全方面促进安全习惯养成。良好的安全习惯是学生安全素质的重要体现，然而习惯的养成不是一朝一夕就能实现的。习惯的养成依赖于日常行为的规范，正如英国作家萨克雷所说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”只有日常行为的点滴积累，才能养成受益终身的习惯。从内因上来说，习惯的养成首先依赖于学生安全风险意识的增强，只有个人意识到不良行为可能带来的安全隐患，才能主动去避免，进而形成习惯，因此学校应该加大常见安全风险的教育力度，结合案例等通过多渠道多方位提升学生对安全风险的认识。而从外因上来讲，学生早期的行为规范有赖于外部合理的监督，学校应对重要的安全习惯通过规范明确列出，并建立一个老师与学生、学生与学生之间的监督机制，以促进学生良好安全习惯的养成。endprint

2.将安全技能训练系统化实效化，并积极开展案例教学。安全技能训练是素质教育的重要一环，对于高职学生而言尤其重要。现有的老师照本宣科的讲座方式难以激发学生的学习热情，学生参与度低，效果差。高职院校应将安全技能训练结合学校实际情况有条件地列入教学计划，甚至提升成为一门专业必修课，使训练具有系统性和科学性，同时授课方式应结合案例教学与模拟演习，使学生切实获得安全技能的训练。在2008年的汶川地震灾害中，四川安县桑枣中学2200多名学生创造了无一人伤亡的奇迹。究其原因，正是叶志平校长坚持每季度组织师生进行真刀真枪的紧急疏散演习，使学生切实掌握了地震逃生的安全技能。应该注意的是，通过模拟演习与案例教学还可以让学生在平时获得面临突发情况时宝贵的处理经验，这些经验和扎实的安全技能能够帮助学生面临紧急状况时持有沉着冷静的心理状态，这是采用机械的安全技能授课或者安全知识讲座方式无法达到的。

3.积极营造校园安全文化氛围。环境对人的意识的影响作用是巨大的，特别是对于要在高职院校度过人生中三年宝贵时间的高职学生而言，校园文化从一定程度上决定了学生的价值观和人生观。良好的校园安全氛围将潜移默化地提升学生的安全意识。学校可结合社团组织开展安全文化月、开展主题班会等活动、定期邀请消防、安全保卫等专家开展多种形式的交流和讲座等，多方位、多渠道地营造安全文化氛围。特别是对于学生的心理安全，良好的文化氛围、积极阳光的学习与生活环境是学生摆脱不必要的心理压力，克服不良心理状态重要推动力。此外，应该加强辅导员队伍的安全素质培养。辅导员是高职院校学生工作的主要执行者，和学生的关系也最为密切。只有辅导员具备了足够的安全素质，才能够为学生提供更多的安全指导，也更有利于建设完整的校园安全文化氛围。

总之，高职院校以培养面向生产、管理、服务一线的高素质技能型人才为目标，学生在高职院校学习期间就获得全方面的安全意识培养具有重要的意义，也是高职院校教育发展中亟待解决的问题。只有在平时的教育中，强化学生安全风险意识，规范日常行为，全方面促进安全习惯养成，并将安全技能训练系统化实效化，积极开展案例教学，还要积极营造校园安全文化氛围，才能培养学生的安全意识，使其在学习和生活中减少安全问题方面的困扰，同时对于个人的身心健康和综合素质都具有十分重要的意义，在学生走向工作岗位，步入社会后，同样将会受益终生。

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基金项目：本文为河北省教师教育学会课题结题文章——高职院校学生安全素质培养存在的问题及对策（课题编号：JJS2013--045），项目负责人：武媛。endprint