大学英语课堂口语学习环境研究

李春梅

摘要：当今世界，各国间的联系越发紧密，就我国而言，英语的学习已经成为了一个极其重要的内容。其实，英语学习最终的目的在于了解外国文化，能与外国人进行更深层次的交流。但如今，在中国的教育体制下，学生们更多地接受的是哑巴英语，可能在语法知识上，他们把握得很好，但却无法用英语展示自己。鉴于此，大学生更应该在英语口语上的学习和训练上多花时间，教师也应该拿出具体的措施，营造良好的口语学习环境，从而切实提高大学生的口语能力。

关键词：大学英语课堂；口语学习环境；改善

中图分类号：H319.32文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）09-0177-02

任何语言的学习都离不开环境的支持，由于中西方文化的差异，中国学生在英语学习上存在一定的困难，特别是在口语的加强上，他们总是不能突破自身限制。对于这一现象，不能单方面责怪学生，整个教育环境的影响也不可忽视。为了解决问题，本研究就现今国内英语教育方面存在的问题进行探索，并提出了相应的改进方案，希望可以改善当前英语课堂口语学习环境，以提高大学生的口语能力。

1国内英语课堂口语教学上的不足

1.1学生基础知识积累不足，无法开口

人们在开始语言上的交流时，通常得先具有一定的语言基础，应该积累大量的英语词汇，多接触目标语言，然后将听到的、看到的信息储存在大脑中，通过一个重新组织的过程将自己的想法表达出来，如果语言输入量不够，便不能更好地输出。如今各大高校都在扩招，“上大学”已经成为了一个极其普遍的现象，学生们的英语能力并不在同一个水平上，有的学生严重偏科，英语学习存在问题，特别是在英语口语的学习上，他们根本无法理解老师所说的，更不能将自己的想法用英语展示出来，时常感到大脑一片空白，这就给教师的教学带来了困难，为了照顾他们，只能采取双语教学，频繁地使用母语，学生缺少一个思维转换的过程，很难正确感知英语的特点，也不利于课堂口语环境的营造。当然，应试教育下，学生性格也是导致他们无法开口的原因之一[1]，有的学生比较内向，从小就习惯于沉浸在自己的世界里，在紧张的学习中，他们更是很少与别人沟通。对于英语交流，更是难上加难，学生们害怕出现失误，遭人嘲笑，在口语课堂上，喜欢躲在某个角落里，而有的学生表现欲望很强，在课堂上很活跃，但有时发音又不准，很容易误导其他学生，这样就使得口语课堂出现了两极分化。其实出现这些问题的最根本原因还是在于学生们基础知识不够扎实，口语的学习不是教出来的，需要通过实践，逐渐摸索，从而增强组织、表达信息的能力。

1.2英语口语练习上的时间太少

在中国这样一个大环境下，大部分地区并未意识到英语口语学习的重要性，学生们从一开始学习英语，就是以笔试为主，学校对学生的考核也主要看的是笔试成绩，上大学后，虽然学校也开设了口语课程，但这仍然还停留在形式上，很多教师还是看重教学和科研，而不愿意花太多的时间在口语练习上，再加上有些教师口语能力也不是很强，在口语上分配的时间也就相应地减少了，对于非英语专业的学生，这个现象更是普遍[2]。一周两堂英语课，涵盖了听、说、读、写，可见平均下来每周也就一节课的时间可用来进行口语练习，这么短的时间想学好一门语言，显然是不太可能的。而就学生来说，大部分学生并不愿意花太多时间在口语练习上，他们在思想认识上存在一定的偏差，在他们看来，又不出国，为何要学习口语呢？在这个竞争日趋激烈的社会，学生们更愿意多花精力在专业课和英语四六级上。在大学校园中，很少有学生主动用英语交流，主动锻炼自己的口语表达能力。

1.3中国式教育仍以教师教授为主

多年来，在大学英语课堂上，教师仍然扮演着主要角色，上课时通常都是教师在讲，学生在听，这不利于真正的沟通交流，口语能力就很难提高。虽然现在网络技术已经运用到了口语课堂上，但却仍未摆脱旧的教学模式，很容易打消学生们的积极性。

1.4课堂教学不具有外语学习的特定环境

现在，很多学生在口语表达上，受母语思维的影响非常大，还停留在“中国式英语”的水平上，每当学生进行交流时，总会在大脑中先对听到的英语进行翻译，然后再用英语转述自己所要表达的中文意思，这实际上仍是一种变相的中国式对话，语言显得特别生硬，根本就不是地道的英语。有时候，口语并不一定符合语法规则，但却简而易懂，约定俗成，由于中外文化风俗差异很大，语言表达方式上有出入，简单的“英译汉”，“汉译英”很显然是行不通的，但是大学口语课堂上还没充分营造出一种与口语学习相符的环境。教师在考核学生的方法上有着一定的失误，大学里的口语考试占的比重不是很大，而且在考试前，同学们有时间对考题进行准备，不可否认，在准备的过程中，学生根本无法摆脱母语的束缚，口语考试已经变成了翻译和背诵，同学们并不是在交流，更多的是在重现文章，一旦没有了准备过程，学生就无法将自己的想法准确表达出来。由于所用的句型过于简单，表达的内容太生硬，使学生无法继续，可见没有相应的语言环境，学生们就无法熟练掌握口语能力。

2改善口语学习环境的具体措施

2.1正确指引，帮助学生树立信心

在课堂上，由于学生们的基础知识水平处于不同层次以及性格上的差异，部分同学不敢在课堂上发表自己的看法，对于这一现象，教师和学生都应该做出相应的努力。首先，教师应该扮演好课堂上的组织者、引导者和合作者的角色，在开展教学工作之前，应该对本班学生的英语能力有一定的了解，根据学生的基础知识来进行针对性训练，课程安排上应该由少到多、由浅入深，以恰当的语速与学生交流，切忌不顾学生感受，快速授课。在平时的学习中，教师要适时地强调口语表达的重要性，鼓励学生多发言，对于发音上的错误，要进行恰当的纠正，而不是一味地进行批评式教育[1]，要知道，适当地表扬可以增强学生的积极性。其次，作为学生，也应该帮助那些口语表达差的同学，在平时的口语练习中，主动与其搭档，站在对方的角度进行交流，而不是在他们面前炫耀自己。当他们的发音出现了问题，不是嘲笑，而是鼓励，其实，在帮助别人的同时，自身能力也会得到一个很大的提高，当全班都踊跃发言时，就会给英语口语的学习营造一个更好的氛围。当然，无论教师还是学生，他们所给予的帮助都是有局限性的，更重要的还是在于学生自己，在课堂上，他们应该克服一切困难，主动发言，课下多积累知识，提升英语表达能力，只有这样，口语才会上升一个层次。endprint

2.2开设第二课堂，延伸口语学习时间

在如今的英语口语教学中，课堂上的时间是远远不够的，学生和学校都应该加大口语学习的投入。就学校而言，应该积极开展第二课堂、英语角、英语交流大会等类似的活动，这样可以在时间上得到一个延伸，便于学生利用课下的时间来练习口语，当然这些活动一定要搞得生动有趣，才能吸引学生们参与进来[2]，同时，在期末考试中还应增加口试部分占总成绩的比例，从一开始的强制性要求，帮助他们奠定英语口语会话的基础，激发他们对口语的热情，久而久之，学生们就会习惯用英语表达了，这将有利于提高他们实际运用语言的能力。随着经济的发展，很多大学生都已经开展了网络自主学习，这是一个很好地将课堂口语教学与网络有机结合的应用，网络可以给学生提供大量的视听材料，使他们可以更好地把握西方社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化，从而感知真实的语言环境，学习更为地道的口语，但学校一定要加大监管力度，使学生真正地进行自主学习，而非为了完成任务。

2.3师生互动，坚持以学生为主体

师生问答体现了教师为主导、学生为主体的双向教学原则，但如今，仍存在以教师讲授为主的现象，为了增强学生的主动性，可以采用以下几种方法来营造真实的交流环境，比如：仿真情景对话、小组讨论、学生演讲等。仿真情景对话可以让学生处于真实的语言环境中，他们可以模拟外国的交流形式，让学生们站在不同的角度思考问题，培养学生创造性灵活运用语言的能力；小组讨论有利于减少学生的焦虑和胆怯情绪，因为大家都是学生，同学们可以自由发表自己的意见，而不用担心自己说错了遭到别人的嘲笑，同时大家一起交流，有利于营造和谐的氛围。课堂演讲让学生成为课堂上的主体，可以完整地阐述自己的观点，学生在演讲的过程中，可以很好地组织自己的语言，而且可以增强自信心。

2.4丰富教学形式

单一的教学模式很不利于语言的学习，教师应该使口语课堂生动化，采取多种教学方式，尽量以学生为主体，可以让学生展示自己的才能，讲述自己感兴趣的东西：介绍英美国家的文化习俗、教大家唱英文歌曲，表演英语短剧等，这样既可以活跃课堂气氛，学生还可以充分展示自己，增强自己在英语学习上的信心，从而调动口语表达的积极性。视听课上，可采用英文原版电影进行英语教学，电影中的语言特别生动，可以真正反映人物的内心世界，而且有些电影还展示了生活中的真实情景，学生接触的是真实语言环境中地地道道的英语。有了声音和图像的帮助，学生可以更好地理解真实的语言材料，而且还能逐渐掌握以英语为母语者说话的特点，从而给自己一个特定的环境去学习口语。

3结语

通过以上探究可发现，传统的英语学习还停留在笔试上，这很不利于语言的学习，再加上国内大多数地区仍缺乏英语学习的良好环境，大学生无法随时随地地进行语言交流，这就阻碍了学生口语的提高。但是随着社会的发展，人们已经渐渐认识到这一问题的严重性，他们开始对课堂英语口语学习进行改革，特别是网络教学与多媒体教学得到广泛应用，将给英语口语的学习带来突破性进展。

参考文献：

[1]王艳.如何活跃英语课堂气氛[J].现代交际，2010，（1）.

[2]鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.2014年9月1第33卷第9期黑龙江教育学院学报1Journal of Heilongjiang College of EducationSep.20141Vol.33 No.9endprint