课堂教学新途径的探索

马天义　于华　张玉

摘要：在教育改革的今天，任何教育改革都应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在教学中可调动学生学习的主动性和积极性来体现学生的主体地位， 而学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的，要营造学生学习主动性的环境，因势利导创设情境，利用情境。结合课堂教学实践，介绍针对不同的教学内容和学生状况，改革教学方法和手段，充分调动学生学习积极性和主动性的一些做法与体会，旨在提高课堂教学质量。

关键词：课堂教学；新途径；学生；学习积极性；调动

中图分类号：G441文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）09-0066-02

厌学是大学生普遍存在的现象，根据2007年首都高等教育质量问题调查反映，厌学现象在部属高校及市属高校中，该比例分别为42.7%及60.3%。由于学生厌学而直接导致高等教育质量下降。目前，国内外的专家学者关于大学生厌学的研究，总结其原因有以下几个方面：（1）学生自身缺乏学习的积极性和主动精神，自我管理及约束能力较差；（2）教师教学方式方法单一，教学内容与社会需求结合得不够紧密；（3）大学精神失落，大学制度不健全；（4）就业能力与学业成绩脱节等。以往研究有两点不足：（1）相应办法实施后效果不佳；（2）相应对策针对性不强。特别是对于课堂教学中存在的厌学现象，国内外尚无行之有效的解决办法及对策。因此，探索课堂教学新途径，充分调动学生学习积极性和主动性，尤为重要。

学生“学习积极性和主动性”是指学生在教师的指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，是以教师的科学指导与启发作为前提条件的，是学生主体性的要求，是教育教学活动的中心任务，也是“国家中长期教育改革和发展规划纲要”对高等教育的根本要求。课堂上学生缺乏学习积极性和主动性，是导致高等教育质量下降的重要因素之一。

课题组成员结合课堂教学实际，研究课堂教学新途径，得到较好的效果。

一、改革教学方法，激发学生的求知欲望

当前仍有一些课堂的教学行为基本上被教师主宰，学生处于被告诉、被教导、被演示的状态下被迫参与活动，他们在教学中体会不到追求思索的乐趣，其学习行为的产生许多都是迫于压力和无奈，因此逃课行为，时有发生。一些学生承认即使不喜欢这门课程也要努力取得好分数。显然，这种课堂教学方法，限制了学生的主动精神，学生毫无学习的积极性和主动性可言。

课题组成员参编了科学出版社出版的全国高等医学院校规划教材《医学物理学》教材（案例版），并使用该教材对临床医学、医学检验等专业开展了“设问教学法”的探索与实践。例如教师在“黏性流体的流动”教学中引入案例[1]：女患，34岁，患者因劳累后心悸、气短反复发作三年，近一个月感冒后上述症状加重并出现咳嗽、夜间不能平卧位而住院治疗。既往有风湿性关节炎的病史。查体：BP110/70mmHg，二尖瓣面容，呼吸困难，半卧位，口唇发绀，颈静脉怒张，双肺底可听到细小水泡音。心率120次/min，二尖瓣区可听到雷鸣样舒张中晚期杂音。教师介绍案例之后，结合案例设计两个问题：（1）舒张期杂音的产生机制是什么？（2）为什么中、重度二尖瓣狭窄的患者双肺底可听到细小水泡音？由此导入教学，并在“黏性流体的流动”教学过程中引导学生解决提出的问题。“设问教学法”与传统的讲授法相比，在教学中恰当地引入真实的案例，从中设计1—2个生命现象与物理知识密切相关的问题，并由此展开教学，在完成传授物理知识的过程中，启发学生学习，避免向学生灌输知识，可使医科学生既学会了物理知识，又获得了解释生命现象的途径。

教学有法，教无定法。“设问教学法”与传统讲授法比较，较好地贯彻了启发式教学思想。启发一词，起源于孔子的“不愤不启，不悱不发”。“愤”和“悱”都是学生呈现的学习心理状态，是有所求、有所欲的主动状态；“启”和“发”都是针对教师讲的，是指教师根据学生认识的需求相机给予及时的引导。

实践证明，“设问教学法”从设计问题、讲解知识、引导学生解决问题、最终完成传授知识的教学过程，贯彻了启发式教学思想，能激发学生的求知欲望，有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。

二、使教学具有艺术魅力、富有形象性

教学是一门科学，也是一门艺术，是一门富有魅力、高超的艺术。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，提高课堂教学的质量。

多普勒效应、超声波的产生和接受、细胞除极和复极的过程等，这些医学物理知识都非常抽象，学生不容易理解。在这类教学过程中，采用计算机辅助教学，通过动画、视频、音频等先进的教学手段，使抽象的概念直观、形象，便于学生理解，提高了学生的学习兴趣。例如，心电图机输出的标量心电图波形，采用计算机辅助教学，通过动画来形象地描述，使心电图波形过程很容易被学生理解并掌握。利用计算机辅助教学，使抽象知识直观化，易于理解，受到学生的普遍欢迎。

另外，有些知识不能直接使用实物进行实验，只能进行替代实验和模拟实验。比如气体栓塞实验只能用兔子代替[2]、心电实验只能进行模拟。这种替代与模拟，就把抽象的概念直观地展示给学生，提高学生的注意力，起到了事半功倍的作用。实践证明，改进教学手段，使教学具有艺术魅力、富有形象性，提高了学生学习兴趣和欣赏水平，有利于调动学生的学习积极性和主动性，提高了课堂教学质量。

三、注重理论联系实际

物理学公式能引起学生兴趣在于它能够解释自然现象，如果不将物理学公式与实际应用相联系，它将是枯燥的数学表达式，容易被人忘记。生命现象也不例外。在教学中将物理学公式与实际应用相联系，有利于培养学生学习的积极性和主动性。例如声波是医学物理学的重要内容之一，教学听觉域、声强级、响度级知识之后，通过分组实验，学生绘出人耳听阈曲线。课后，教师再给学生布置讨论题：谈谈如何保护人耳听力。教师要求学生去图书馆或在互联网上查阅有关资料，以小论文的形式完成讨论。全体学生参加了课后讨论，并完成了小论文，绝大多数学生对这项活动表现出很高的热情。实践证明，将物理学知识与实际应用相联系，使学生在课堂上所学的理论知识不再枯燥和乏味，有利于调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学的质量。

四、结束语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。提高教学质量，首先要充分调动学生学习积极性和主动性。因此，要适时创新多样化的教学方法， 改进教学手段， 理论联系实际，充分调动学生学习的积极和主动性，激励学生刻苦学习，着重培养学生不屈不挠的进取精神，这样才能把高等学校本科教学质量与教学改革工程落到实处。

参考文献：

[1]仇惠，余大昆.医学物理学（案例版）[M].北京：人民卫生出版社，2008：37-38.

[2]胡新民.医学物理学[M].北京： 人民卫生出版社，2008：103-104.endprint