关注留守儿童心理健康，成就美好心灵世界

孙正祥　陈利明

摘 要： 随着我国城乡经济体制改革的深入和现代化建设步伐的加快，留守儿童这一特殊群体将长期存在。留守儿童心理健康问题已成为全民关注的社会问题，自卑、性格孤僻、行为怪异、叛逆等是他们心理问题的显著表现。因此，探讨留守儿童的心理健康问题，并提出相应对策，对农村教育事业和关爱下一代儿童的健康成长具有重要意义。本文分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。

关键词： 留守儿童 心理健康 行为特征 心理状态 教育策略

随着历史的发展、社会的进步和时代的变革，我国经济突飞猛进，导致越来越多的农民工背井离乡外出务工，于是出现了一个特殊群体——留守儿童。留守儿童的教育问题，不仅关系到留守儿童的健康成长，而且关系到农村教育改革与发展。因此，关注并研究留守儿童的心理特点，从而探讨相应的教育模式和有效的教育途径，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。

一、对留守儿童的状况

1.留守儿童比例的状况。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童总人数的37.7%，占全国儿童总人数的21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。可见五年间，学龄前留守儿童规模快速膨胀，义务教育阶段留守儿童减少。

2.留守儿童成长环境的状况。（1）留守儿童的家庭经济状况一般较差。外出经商、务工的家庭大多数是因为经济萧条和落后及生活贫困而被迫背井离乡，虽然经过打工拼搏，大多数人仍然挣扎于温饱线上。（2）留守儿童监护人思想落后、监护能力太差。据调查显示：留守儿童监护人大多是60岁以上的祖辈，年老体弱少文化，还要监管多个孩子，连吃饭、穿衣都管不完，还能谈什么家庭教育？（3）留守儿童缺少对父母亲情的体验。留守儿童父母远在他乡，有的一年半载才给孩子打次电话、写封信，有的则两三年不回家，孩子得不到父爱和母爱，更谈不上有良好的成长环境。

二、留守儿童行为特征及心理状态分析

由于正常家庭心理环境的缺失，农村教育环境的不理想及社会不良风气的影响和渗透，使留守儿童形成典型的性格缺陷。集中表现为任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。根据留守儿童的这些行为特征，我们认为这些儿童的心理状态可以分为以下五种类型：

1.忧郁型：形成这种类型学生的原因是，多数留守儿童与父母和老师缺乏经常性交流沟通，留守儿童感受不到集体和家庭的温暖，被忽视、被遗弃的感受严重影响他们的心理发展，从而选择遗弃他人、抵制他人，抵制学习、抵制学校。

2.散漫型：因为留守儿童的临时监护人大多对留守儿童放任自流，疏于管教，导致很多处于无教育、无监管的留守儿童表现为这种类型。其行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，学习成绩较差。

3.霸道型：由于祖辈的过分溺爱或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的留守儿童属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。

4.享乐型：部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育的关注较少，特别是部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观。

5.自立自强型：这种类型的学生多数生活在有良好教育方法的临时监护人家庭中，他们深知父母身处异乡打工生活的艰辛，又出钱请人尽心尽力地照看自己、关心自己，而激发出“回报”心理，这是他们自立自强性格的心理基础。

三、对留守儿童心理健康教育的策略

教育好留守儿童，减少青少年违法犯罪，不只是学校的任务，必须依靠学校、家庭、社会形成教育网络，三者有机结合起来，才能使学校和家庭教育成效落到实处。而学校是教育的主阵地，是学校、家庭、社会教育的纽带，我们认为应从以下几方面开展工作。

1.以活动为载体，让他们学会交往。良好的人际关系可以使性格孤僻、冷漠的学生学会关心别人，在和同学交往的过程中互相关心、互相帮助。古语说“投桃报李”，人际交往是互酬性的，你与人家交往，人家才愿意与你交往。教育他们最简单的主动与同学打招呼做起，每天能主动与同学聊天，养成一种习惯，就能逐渐摆脱孤独。

2.了解、尊重、赏识，培养他们自信心。帮助留守儿童在生活和学习中树立自信心，是克服自卑心理的关键，使他们在各种困难和挫折面前相信自己。要善于发现这些孩子的闪光点，及时给予表扬。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者發现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”事实上，孩子有了才能，才会引以为自豪，树立自尊心和自信心。

3.特别的呵护特别的爱，培养学生的自护能力。随着社会流动人口的增加，随着多种经济型体制并存，贫富悬殊，犯罪率呈提高趋势。教师可在班级中展开一些机智擒敌、大胆自救、冷静脱险的案例分析，增强学生的自护自救意识，同时还可开展一些安全知识讲座等活动，使学生形成自护、自救的能力。

4.整合社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台。政府要针对部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童健康发展。

总之，留守儿童是现代社会的新问题，这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果。全社会都要关心、关爱他们，关注他们健康成长。学校有责任和义务发动多方力量，健全关爱机制，全社会特别的呵护特别的爱，培养学生的自护能力，最终成就留守儿童美丽的心理世界。

参考文献：

[1]李佳，冯丽婷.影响农村留守儿童心理发展的环境因素[J].贵州师范大学学报：社会科学版，2008.

[2]高亚兵.农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究[J].教学管理，2010.