怎样把英语阅读课真正上好

寇翠荣

内容摘要：阅读教学一直是初中英语教学中的重点和难点。教师要在“以学生为主体理念的指导下，合理整合教学方法，设计多样的阅读活动，努力创设符合初中生实际的阅读课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟文本，发展阅读策略，享受阅读乐趣，培养健康人格，从而把阅读课真正地上好，上出高效。

关键词：英语 感悟 阅读

阅读教学一直是初中英语教学中的重点和难点。我们都清楚，学生的阅读能力是靠每一节课的积累逐步培养出来的，教师应在平时就重视对学生阅读能力的培养，学生这方面的能力才会有所提高。可是，我们在平时的英语教学中却存在很多的误区：

误区一：阅读就是为了学习词汇和语言结构，阅读的过程就是把文章肢解成无数个语言知识点，然后一一学习突破的过程，而忽视了学生语篇理解能力的培养。

误区二：只要学生能获取信息，处理信息，阅读课的任务就完成了，对学生阅读中的语言困扰置之不顾，从而导致学生对文章的理解不深不透，不能形成全面的阅读能力。

误区三：把课文完全设计成中考阅读理解题，一切活动的开展以会做中考阅读理解题为目标，致使训练方法单调乏味，扼杀了学生的阅读兴趣，影响了阅读技能的正常发展。

那么，怎样采用pwp阅读教学流程走出误区，把英语阅读课真正的上好，上出高效，便成了摆在我们面前的重要课题。

一.Pre-reading阅读前

开展阅读教学之前，必须把握三个目标：激发动机、引出话题 、激活背景知识。在话题引入的环节上，重形式，轻内容。如有些老师设计的课件只求新、求奇，忽视了学生的认知水平、知识经验、兴趣爱好，没把学生放在主体地位上，让学生在一节课的开始便兴味索然。他们认为pre-reading目的只是激发兴趣、引入话题，不能为新知识的构建提供铺垫。每一个学生都有着自己的知识、经验，教师应充分尊重并利用这些知识经验，围绕主题设计活动，激活记忆中相关的知识网络，在此基础上加以补充，为新知识的生成找到一个生长点。

例如一个老师讲课文body，里面涉及到的身体部位单词很多，如果直接把生单词拿出来讲，既浪费时间，又让学生觉得无趣味，这个老师用一首歌《If you are happy 》来引出单词，学生立刻来了兴趣，愉悦中学习了很多。当然一个活动可以有多重目的，在话题引入的过程中，教师要充分挖掘话题的语言元素，巧妙的激活和补充，这个过程当中可以涉及到一些后面阅读中会出现的词汇、句子结构，成功的活动应该带动已有的语言知识，在语境中引出文章中可能会影响阅读理解的词汇、句子结构，为下一步的阅读扫清障碍。

二.While-reading阅读中

阅读中的目的就是培养学生有效地利用阅读策略获取较详细的篇章信息，理解文章蕴含的深层信息，了解和熟悉课文中生疏的词汇、短语、句子结构等语言现象，排除语言中的障碍。这个过程是一个输入过程，教师应把学习的时间充分放给学生，让学生充分体验、感悟、与文本对话，从而有效地获取信息、处理信息，最终理解文章。有效的阅读过程应该是一个由整体到部分再到整体的过程，即让学生对文章从读懂，发展到读细，最终读深，即main idea——details——summary。

任何活动的开展都要以培养策略和技能为目标。阅读中经常使用的阅读策略包括预测、略读、查读、猜测词义、识别指代关系等，教师在设计教学活动时，要考虑课程标准对不同级别的要求，更要根据文章的体裁、题材、话题的特点、信息的类型、阅读的目的、学生的兴趣、已有的知识经验、认知水平，在此基础上灵活有效地设计活动，使阅读策略得以运用乃至培养。

三.Post-reading阅读后

Post-reading阶段的任务是评价、运用和拓展，实现综合语言运用能力的培养。我们可以运用课文本身所提供的信息和语言进行再组织，在这个基础上进一步扩展，把相近的话题迁移到另外一种情境，让学生扩展性地综合运用以前学的知识和新学的知识，做到探究性学习。比如保护环境这一篇课文，我们在阅读的基础上，可以让学生制作宣传环保的海报或倡议书等。围绕课文内容的言语交际活动，作者观点的讨论，对课文内容的转述，这些活动旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，灵活地运用所学语言，做到理解、复述。

在学生对文章较清楚地理解之后，回到文中，借助语境归纳总结较复杂的词汇和句子结构；引导学生发现学习优美的词句，培养修辞意识；分析文章体裁、风格，学习英文写作特点。让学生不断地积累好的句子和句式能帮助学生有效地提高表达水平和写作能力。

初中英语阅读教学要兼顾语言知识学习与语言能力培养，做到精、泛读结合。教师要在“以学生为主体理念的指导下，合理整合教学方法，设计多样的阅读活动，努力创设符合初中生实际的阅读课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟文本，发展阅读策略，享受阅读乐趣，培养健康人格，从而把阅读课真正地上好，上出高效。

（作者单位：河南遂平县特殊教育学校）endprint