德育在小学语文教学中的渗透

刘 艳

（浙江省温州市瓯海区泽雅镇周岙小学，浙江 温州 325000）

德育在小学语文教学中的渗透

刘 艳

（浙江省温州市瓯海区泽雅镇周岙小学，浙江 温州 325000）

新课标指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”在这样的新理念下，德育教育的重要性越来越受到学校、家长及社会的重视。本文就如何在小学语文课堂中渗透德育教学进行了一些尝试与研究。

小学语文；德育；渗透

《语文课程标准》的总目标提到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，在小学语文教学中，不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能，还要培养学生的爱国主义精神，提高学生的社会主义觉悟，培养他们的审美能力，激励他们为建设祖国而努力学习。

为了达到这一目的，我在语文教学中作了这样一些尝试。

一、钻研教材，渗透德育

小学语文教材的内容既富有时代气息，又注重弘扬中华优秀文化，编选的文章力求做到“文质兼美”。有表现爱国主义、革命传统的；有反映祖国新貌和建设成就的；有反映日新月异科技成就的；有喜欢人与自然和谐相处及关注环境问题的；有歌颂各国人民之间的友谊，呼吁制止战争、维护和平的；有表现现代儿童自强自立、诚实守信、关爱他人、团结合作等优良品质的；有启发想象、鼓励创造的；有体现中华传统美德和优秀文化的。从一到六年级，都渗透着对学生进行德育教育内容，渗透着对学生进行爱国、守信、明理、助人等中国传统美德教育。如：小学一年级第一册“入学教育”部分，仅仅两张插图（如图①），就告诉学生，“学习，不仅是学知识，更重要的是学做人、做事”。

语文课堂教学，如果偏离了语文内容谈道德教育是不可取的，相反，脱离了道德教育的语文课堂也是不行的。我在教学《去年的树》一课时，就抓住文章中的两次对话实施引领学生与文本展开深度的对话，在学生感悟两次对话中，品味语言，从而感悟“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

二、阅读美文，渗透德育

文学以深刻的思想、生动的形象反映生活、揭示真谛、赞颂真善美、鞭挞假丑恶，往往以一种无法抗拒的力量潜移默化地影响着人的思想。[1]

有效开展课外阅读，不仅能丰富学生的语言积累，还能净化心灵，渗透德育教育。四年级上册第六组的一篇课文《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》。课文语言生动，描写细腻，字里行间透露出老师、同学对不幸的卡罗纳的爱，引起了学生情感上的共鸣。课后，我让学生阅读《爱的教育》这本书。在一次阅读分享课上，许多学生都纷纷推荐了这本书，发表了自己的感想。其中一个学生这样说：“我从书中的小故事中，学会了关心身边需要帮助的人。如果班里的同学需要帮助，我一定会帮忙的”。书，是学生最好的朋友，亦是最好的老师。老师可以根据学生年龄特征、兴趣爱好，向学生推荐好书，引导学生阅读，加强阅读指导，使学生在阅读中收获知识，提升素养，培养高尚的思想情操。

三、拓展实践，渗透德育

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。”学了知识要时常练习、实践，只有这样才能把学到的用得上，才能体现学习的价值，才能实现学习者的价值。道德教育也是同理。不能光用耳朵听，嘴巴读。更要用实际行动，表现出自身良好的品德。

人教版小学语文三至六年级，就明确提及到与单元主题相关的“综合性学习”的语文综合实践活动。教师可以通过举办多彩多姿的语文综合实践活动，渗透德育教育。如：三年级下册第二组关于“环境保护”综合性学习。学生通过前期对周围环境的了解、调查，在课堂中与同学讨论、交流，最后倡议身边的同学、家长行动起来，“从小事做起，保护家园，保护地球”。通过这样的实践活动，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，学生才会感受深刻，这样的德育渗透往往能收到事半功倍的效果。

四、身正为范，渗透德育

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为诚实守信、助人为乐、不怕困难、有同情心和责任感的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。

学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。记得在一次语文课上，班里的角落里传来了一句不大响亮，却很清晰的声音：“周某某，拉大便了。”这句话传来，教室炸开了锅，有捂着鼻子，有憋着气的，有拿着本子扇风的，有坐得远的同学则站起来看热闹的……为了使每位同学都能学会关心、帮助身边的同学，我是这样做的：同学们，二年级的时候，我们曾学过一篇课文，题目是《我不是最弱小》，文中的萨沙把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上，保护了那朵花。在咱们班，周同学是班里最弱小的（该同学是一名智障的特殊儿童），我们每一个人都应该帮助他，对吗？没等学生回应。我最先走近他，准备带他去卫生间。这时，他的同桌向我们递来了纸巾，我微笑着向她点点头。等我们清洗完，回到教室，教室里似乎安静了许多，同学们静静地坐着、等着，我从他们的眼神里，感觉得到他们学会尊重他人了，学会关心同学了……

“学高为师，身正为范”。教师只有完善自身素养，才能让学生从高尚的人格魅力中汲取有益的营养。

总之，小学语文教材中蕴含着丰富的德育元素，在语文教学中渗透德育教育，是必不可少的。教师要寓德育于语文教学中，时时对学生进行德育教育，做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路。

[1]钟玮.让阅读净化心灵——读初中学生课外阅读的德育渗透[J].思想理论教育，2008，（16）.

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1674-9324（2014）27-0272-02