读程序,说英语
2014-09-27褚学萍
褚学萍
● 缘起
（1）多方面资料表明：我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。怎样为学生创设一个轻松愉快的英语课堂，怎么给学生创设一个“我要说”的英语情境，让“说英语”真正成为学生的需要，是每一位英语教师所要思考的问题。
（2）本课是牛津小学英语5A Unit 9 Shapes的第一课时，主要学习圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形这六种形状，并初步运用What shape is it/the…?Its a …进行交际。
（3）LOGO语言对于学生而言是极具吸引力的一门学科，简单而有趣的repeat命令使学生极易上手。本课所教的这六种形状学生在本学期的LOGO课堂均已接触，可谓驾轻就熟。
● 案例
片段一：Warming up（Lead-in of interest）
（1）Greetings: Good morning/How are you?…
（2）Free talk
T: Can you…/sing a song? Lets sing the song .
I can use LOGO program to draw a star.（如图1）（Learn: star）
Can you use LOGO program to draw a star? How to draw it?
Command: Repeat 5[fd 150 rt 180-180/5]（启动LOGO程序，教师展示成果）
（在英语课上看到LOGO，学生很有些小惊喜）
T: What shape is it?（附上中文）
Ss:（师引导）Its a star.
（Learn: shape）
…
设计意图：良好的开端是成功的一半。热身环节中通过短短几句闲聊而引出的LOGO程序给学生带来了无比的新奇的学习体验，学生的学习热情瞬间高涨。
片段二：Presentation and practice
（1）T: Lets play a game. Read the commands and guess what shape is it?
①Command: repeat 4[fd 150 rt 360/4] （square）
T: What shape is it?（You can speak in Chinese.）
S:（师引导用英语说）Its a square.
②Command: lt 30 repeat 2[fd 100 rt 60 fd 100 rt 120]（diamond）
T: If you dont know, you can ask me: What shape is it?
（这一程序学生不易读出，学生纷纷举手提问：What shape is it?）
S: What shape is it?
T: Its a diamond.
③Command: repeat 2[fd 150 rt 90 fd 100 rt 90]（rectangle）
T: What shape is it?
S: Its a rectangle.
④Command: repeat 3[fd 150 rt 360/3]（triangle）
T: What shape is it?
S: Its a triangle.
T:（出示风筝图）What shape is the kite?
S: Its a triangle.
⑤Command: repeat 360[fd 1.5 rt 360/360]（circle）
T: What shape is it?
S: Its a circle.
T:（出示汉堡包图）What shape is the hamburger?
S: Its a circle.
多元化操练句型What shape is it/the…? Its a circle.
设计意图：新授环节巧妙地安排了层层递进的学习内容，以“读程序猜图形”贯穿学习过程。
片段三：Extension and exercise
（1）T:（出示1个圆形）What shape is it?
Ss: Its a circle.
（2）T:（出示5个圆形，如图2）How many circles are there?
S: There are five circles.
（3）T:（出示40个圆形，如图3）How many circles are there?（学生傻眼了）
T: Guess! You can say: Perhaps, there are…circles.
S: Perhaps, there are…circles.
T: Can you ask me: How many circles are there?
S: How many circles are there?（学生纷纷举手提问）
T: If I show you the command, do you know how many circles are there?
出示命令：repeat 40[repeat 360[rt 0.5 fd 1.5 rt 0.5]rt 360/40] （学生兴奋，举手）
Ss: There are forty circles.
…
设计意图：本环节安排了一个拓展活动：猜一猜有多少个圆形？有机地设计了三幅图形，分别由1个圆、5个圆、40个圆组成。在学生由易到难的读程序中力争把How many…are there?与表示数字的单词运用到极致。
● 反思
通过尝试将LOGO语言整合进教学情境，以“读程序”贯穿单词、句型的教学，学生兴趣浓厚，积极性高，思路活跃，参与面广。“我要说英语”已成为一种迫不及待的需要。反思教学过程，我觉得有以下几个方面值得在今后的英语与学科的整合教学中作进一步的探索和尝试。
1.整合之切入点——当“说英语”成为一种需要
本课整合的切入点即“读程序，说英语”。当然，这里的“读”并非简单地说出程序运行的结果，而是通过设置不同的“读程序”的情境，自然而然地引导学生“说英语”的需要。
（1）Warming up环节，当我将LOGO程序的画面引入时，学生着实有不小的惊讶，兴致一下高了起来。套用公式的Repeat 5[fd 150 rt 180-180/5]（画星形）命令没几回合就在他们的争先恐后中出来了。于是，连带着后面趁热打铁切入的单词句型也读得特别给力。
（2）Presentation and practice环节的游戏活动中，我故意给学生设了个坎，因为画菱形的命令lt 30 repeat 2[fd 100 rt 60 fd 100 rt 120]稍加复杂，平时练习也不多，他们一下子愣住了，于是当我提示If you dont know, you can ask me.时，课堂上顿时小手如云，学生纷纷示意老师要请他提问What shape is it?，这时，句型的表达已成为他们最迫切最真实的需要，而作为教师所能做的，当然是顺应他们的需要！
（3）Extension and exercise部分，由易到难，逐层推进。当学生看到由5个圆组成的花朵图案时很为得意，纷纷举手答：There are five circles.更有甚者得意忘形：小case！而当我不动声色地出示由40个圆组成的图形时，他们顿时傻了眼，于是，Perhaps, there are…circles.一句又成了他们运用已有“经验”，突显自己编程能力的有力表现，既练说了句子，又复习了表示数字的单词。当教师通过出示命令行repeat 40[repeat 360[rt 0.5 fd 1.5 rt 0.5]rt 360/40]再让学生猜时，课堂上掀起了一个不小的小高潮。学生们争先恐后地发言：There are forty circles. 以至于当教师问到：Are you sure?时，“Yes”声一片，惊天动地。
如今，越来越多的成功整合课例研究证明，整合有利于调动学生学习的积极性，促进学生知识的融会贯通，创造良好的学习氛围。在肯定整合的同时，我们必须因地制宜地根据英语课的内容有选择地找到切合点开展整合设计。切不可“硬装斧头柄”，每课教学都非整合不可。
2.整合之把握度——让“学英语”唱响主角
本课既是一堂英语与信息技术的整合课，更是一堂英语与信息技术学科的整合课。信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并不是常规教学的全部，不是每节课都适用。本课，不管是信息技术还是信息技术学科的整合，都力争做到始终以英语学习为主线——基于信息技术但不停留于信息技术。
LOGO语言对于小学生来说之所以极具吸引力，其根本原因便是其极具思维挑战性。本课中，不乏具有思维挑战性的命令或图形出现，如学生平时画得最多的当属正多边形，所以，当游戏活动中，读程序猜图形猜到菱形时，学生一时间有点卡住，但我并没有让他们停留在读得出还是读不出这个程序上，而是利用他们的求知欲，把注意力集中到ask me: What shape is it?上来，结果当然是学生充分练说了句型顺带也读出了程序。英语课堂的整合中，学英语无疑是主角，学生当然是主体，教师自然是主导。资讯华硕PU450商务笔记本 移动办公好帮手华硕PU450商务笔记本机身重量仅为2.0kg（含6芯电池）。整机通过笔记本电脑所能接受的严苛质量测试，包括坠落测试、铰链测试及面板压力测试等。硬件搭配第四代英特尔® 酷睿™处理器来提升工作效率，同时支持英特尔® SBA 中小企业通锐技术（选配），提升工作效率。可靠更安全华硕商务笔记本PU450坠落测试比一般消费类笔记本电脑的坠落高度测试标准高了两倍；额外接受了20,000次的铰链开启、闭合循环测试；面板承受压力的测试标准比普通消费类笔记本电脑高了20%；键盘防溅洒测试让使用者不用担心少量饮料或水不慎泼洒在笔记本电脑上；搭配防震硬盘，支持三重数据保护机制，确保数据安全。全能高效易用华硕商务笔记本PU450搭载英特尔® 酷睿™I3-3217U处理器，并匹配NVIDIA® GT 820M独立显示芯片。同时配备4GB DDR3内存最高可扩充至8 GB 内存（需操作系统支持），硬盘容量为500G。搭配USB 3.0接口，理论传输速度比 USB 2.0快10倍。同时，搭配华硕 USB Charger+软件，能为多种移动设备（包括智能手机、媒体播放器等便携设备）提供快速充电；并且支持在外接电话和电池状态下多种运行模式（包括关机、待机、休眠等）充电。专业设计呈现华硕商务笔记本PU450整机采用一体化设计打造而成，同时大量采用深色的拉发丝纹路。雾面屏幕可避免不必要的反射，以降低眼睛的疲劳，并可有效防止指纹所造成的污点。超大面积智能手势触摸板提供了更大的触控空间以及高精准度，面积加大至107mm×61mm，以匹配屏幕比率，提供更合理的外观体现。PU450作为华硕2014年全新推出的主打商务机型，无论在专业外观设计、主流配置应用、全能高效易用还是安全品质方面都做到了极致。endprint
● 缘起
（1）多方面资料表明：我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。怎样为学生创设一个轻松愉快的英语课堂，怎么给学生创设一个“我要说”的英语情境，让“说英语”真正成为学生的需要，是每一位英语教师所要思考的问题。
（2）本课是牛津小学英语5A Unit 9 Shapes的第一课时，主要学习圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形这六种形状，并初步运用What shape is it/the…?Its a …进行交际。
（3）LOGO语言对于学生而言是极具吸引力的一门学科，简单而有趣的repeat命令使学生极易上手。本课所教的这六种形状学生在本学期的LOGO课堂均已接触，可谓驾轻就熟。
● 案例
片段一：Warming up（Lead-in of interest）
（1）Greetings: Good morning/How are you?…
（2）Free talk
T: Can you…/sing a song? Lets sing the song .
I can use LOGO program to draw a star.（如图1）（Learn: star）
Can you use LOGO program to draw a star? How to draw it?
Command: Repeat 5[fd 150 rt 180-180/5]（启动LOGO程序，教师展示成果）
（在英语课上看到LOGO，学生很有些小惊喜）
T: What shape is it?（附上中文）
Ss:（师引导）Its a star.
（Learn: shape）
…
设计意图：良好的开端是成功的一半。热身环节中通过短短几句闲聊而引出的LOGO程序给学生带来了无比的新奇的学习体验，学生的学习热情瞬间高涨。
片段二：Presentation and practice
（1）T: Lets play a game. Read the commands and guess what shape is it?
①Command: repeat 4[fd 150 rt 360/4] （square）
T: What shape is it?（You can speak in Chinese.）
S:（师引导用英语说）Its a square.
②Command: lt 30 repeat 2[fd 100 rt 60 fd 100 rt 120]（diamond）
T: If you dont know, you can ask me: What shape is it?
（这一程序学生不易读出，学生纷纷举手提问：What shape is it?）
S: What shape is it?
T: Its a diamond.
③Command: repeat 2[fd 150 rt 90 fd 100 rt 90]（rectangle）
T: What shape is it?
S: Its a rectangle.
④Command: repeat 3[fd 150 rt 360/3]（triangle）
T: What shape is it?
S: Its a triangle.
T:（出示风筝图）What shape is the kite?
S: Its a triangle.
⑤Command: repeat 360[fd 1.5 rt 360/360]（circle）
T: What shape is it?
S: Its a circle.
T:（出示汉堡包图）What shape is the hamburger?
S: Its a circle.
多元化操练句型What shape is it/the…? Its a circle.
设计意图：新授环节巧妙地安排了层层递进的学习内容，以“读程序猜图形”贯穿学习过程。
片段三：Extension and exercise
（1）T:（出示1个圆形）What shape is it?
Ss: Its a circle.
（2）T:（出示5个圆形，如图2）How many circles are there?
S: There are five circles.
（3）T:（出示40个圆形，如图3）How many circles are there?（学生傻眼了）
T: Guess! You can say: Perhaps, there are…circles.
S: Perhaps, there are…circles.
T: Can you ask me: How many circles are there?
S: How many circles are there?（学生纷纷举手提问）
T: If I show you the command, do you know how many circles are there?
出示命令：repeat 40[repeat 360[rt 0.5 fd 1.5 rt 0.5]rt 360/40] （学生兴奋，举手）
Ss: There are forty circles.
…
设计意图：本环节安排了一个拓展活动：猜一猜有多少个圆形？有机地设计了三幅图形，分别由1个圆、5个圆、40个圆组成。在学生由易到难的读程序中力争把How many…are there?与表示数字的单词运用到极致。
● 反思
通过尝试将LOGO语言整合进教学情境，以“读程序”贯穿单词、句型的教学，学生兴趣浓厚，积极性高，思路活跃，参与面广。“我要说英语”已成为一种迫不及待的需要。反思教学过程，我觉得有以下几个方面值得在今后的英语与学科的整合教学中作进一步的探索和尝试。
1.整合之切入点——当“说英语”成为一种需要
本课整合的切入点即“读程序，说英语”。当然，这里的“读”并非简单地说出程序运行的结果，而是通过设置不同的“读程序”的情境，自然而然地引导学生“说英语”的需要。
（1）Warming up环节，当我将LOGO程序的画面引入时，学生着实有不小的惊讶，兴致一下高了起来。套用公式的Repeat 5[fd 150 rt 180-180/5]（画星形）命令没几回合就在他们的争先恐后中出来了。于是，连带着后面趁热打铁切入的单词句型也读得特别给力。
（2）Presentation and practice环节的游戏活动中，我故意给学生设了个坎，因为画菱形的命令lt 30 repeat 2[fd 100 rt 60 fd 100 rt 120]稍加复杂，平时练习也不多，他们一下子愣住了，于是当我提示If you dont know, you can ask me.时，课堂上顿时小手如云，学生纷纷示意老师要请他提问What shape is it?，这时，句型的表达已成为他们最迫切最真实的需要，而作为教师所能做的，当然是顺应他们的需要！
（3）Extension and exercise部分，由易到难，逐层推进。当学生看到由5个圆组成的花朵图案时很为得意，纷纷举手答：There are five circles.更有甚者得意忘形：小case！而当我不动声色地出示由40个圆组成的图形时，他们顿时傻了眼，于是，Perhaps, there are…circles.一句又成了他们运用已有“经验”，突显自己编程能力的有力表现，既练说了句子，又复习了表示数字的单词。当教师通过出示命令行repeat 40[repeat 360[rt 0.5 fd 1.5 rt 0.5]rt 360/40]再让学生猜时，课堂上掀起了一个不小的小高潮。学生们争先恐后地发言：There are forty circles. 以至于当教师问到：Are you sure?时，“Yes”声一片，惊天动地。
如今，越来越多的成功整合课例研究证明，整合有利于调动学生学习的积极性，促进学生知识的融会贯通，创造良好的学习氛围。在肯定整合的同时，我们必须因地制宜地根据英语课的内容有选择地找到切合点开展整合设计。切不可“硬装斧头柄”，每课教学都非整合不可。
2.整合之把握度——让“学英语”唱响主角
本课既是一堂英语与信息技术的整合课，更是一堂英语与信息技术学科的整合课。信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并不是常规教学的全部，不是每节课都适用。本课，不管是信息技术还是信息技术学科的整合，都力争做到始终以英语学习为主线——基于信息技术但不停留于信息技术。
LOGO语言对于小学生来说之所以极具吸引力，其根本原因便是其极具思维挑战性。本课中，不乏具有思维挑战性的命令或图形出现，如学生平时画得最多的当属正多边形，所以，当游戏活动中，读程序猜图形猜到菱形时，学生一时间有点卡住，但我并没有让他们停留在读得出还是读不出这个程序上，而是利用他们的求知欲，把注意力集中到ask me: What shape is it?上来，结果当然是学生充分练说了句型顺带也读出了程序。英语课堂的整合中，学英语无疑是主角，学生当然是主体，教师自然是主导。资讯华硕PU450商务笔记本 移动办公好帮手华硕PU450商务笔记本机身重量仅为2.0kg（含6芯电池）。整机通过笔记本电脑所能接受的严苛质量测试，包括坠落测试、铰链测试及面板压力测试等。硬件搭配第四代英特尔® 酷睿™处理器来提升工作效率，同时支持英特尔® SBA 中小企业通锐技术（选配），提升工作效率。可靠更安全华硕商务笔记本PU450坠落测试比一般消费类笔记本电脑的坠落高度测试标准高了两倍；额外接受了20,000次的铰链开启、闭合循环测试；面板承受压力的测试标准比普通消费类笔记本电脑高了20%；键盘防溅洒测试让使用者不用担心少量饮料或水不慎泼洒在笔记本电脑上；搭配防震硬盘，支持三重数据保护机制，确保数据安全。全能高效易用华硕商务笔记本PU450搭载英特尔® 酷睿™I3-3217U处理器，并匹配NVIDIA® GT 820M独立显示芯片。同时配备4GB DDR3内存最高可扩充至8 GB 内存（需操作系统支持），硬盘容量为500G。搭配USB 3.0接口，理论传输速度比 USB 2.0快10倍。同时，搭配华硕 USB Charger+软件，能为多种移动设备（包括智能手机、媒体播放器等便携设备）提供快速充电；并且支持在外接电话和电池状态下多种运行模式（包括关机、待机、休眠等）充电。专业设计呈现华硕商务笔记本PU450整机采用一体化设计打造而成，同时大量采用深色的拉发丝纹路。雾面屏幕可避免不必要的反射，以降低眼睛的疲劳，并可有效防止指纹所造成的污点。超大面积智能手势触摸板提供了更大的触控空间以及高精准度，面积加大至107mm×61mm，以匹配屏幕比率，提供更合理的外观体现。PU450作为华硕2014年全新推出的主打商务机型，无论在专业外观设计、主流配置应用、全能高效易用还是安全品质方面都做到了极致。endprint
● 缘起
（1）多方面资料表明：我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。怎样为学生创设一个轻松愉快的英语课堂，怎么给学生创设一个“我要说”的英语情境，让“说英语”真正成为学生的需要，是每一位英语教师所要思考的问题。
（2）本课是牛津小学英语5A Unit 9 Shapes的第一课时，主要学习圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形这六种形状，并初步运用What shape is it/the…?Its a …进行交际。
（3）LOGO语言对于学生而言是极具吸引力的一门学科，简单而有趣的repeat命令使学生极易上手。本课所教的这六种形状学生在本学期的LOGO课堂均已接触，可谓驾轻就熟。
● 案例
片段一：Warming up（Lead-in of interest）
（1）Greetings: Good morning/How are you?…
（2）Free talk
T: Can you…/sing a song? Lets sing the song .
I can use LOGO program to draw a star.（如图1）（Learn: star）
Can you use LOGO program to draw a star? How to draw it?
Command: Repeat 5[fd 150 rt 180-180/5]（启动LOGO程序，教师展示成果）
（在英语课上看到LOGO，学生很有些小惊喜）
T: What shape is it?（附上中文）
Ss:（师引导）Its a star.
（Learn: shape）
…
设计意图：良好的开端是成功的一半。热身环节中通过短短几句闲聊而引出的LOGO程序给学生带来了无比的新奇的学习体验，学生的学习热情瞬间高涨。
片段二：Presentation and practice
（1）T: Lets play a game. Read the commands and guess what shape is it?
①Command: repeat 4[fd 150 rt 360/4] （square）
T: What shape is it?（You can speak in Chinese.）
S:（师引导用英语说）Its a square.
②Command: lt 30 repeat 2[fd 100 rt 60 fd 100 rt 120]（diamond）
T: If you dont know, you can ask me: What shape is it?
（这一程序学生不易读出，学生纷纷举手提问：What shape is it?）
S: What shape is it?
T: Its a diamond.
③Command: repeat 2[fd 150 rt 90 fd 100 rt 90]（rectangle）
T: What shape is it?
S: Its a rectangle.
④Command: repeat 3[fd 150 rt 360/3]（triangle）
T: What shape is it?
S: Its a triangle.
T:（出示风筝图）What shape is the kite?
S: Its a triangle.
⑤Command: repeat 360[fd 1.5 rt 360/360]（circle）
T: What shape is it?
S: Its a circle.
T:（出示汉堡包图）What shape is the hamburger?
S: Its a circle.
多元化操练句型What shape is it/the…? Its a circle.
设计意图：新授环节巧妙地安排了层层递进的学习内容，以“读程序猜图形”贯穿学习过程。
片段三：Extension and exercise
（1）T:（出示1个圆形）What shape is it?
Ss: Its a circle.
（2）T:（出示5个圆形，如图2）How many circles are there?
S: There are five circles.
（3）T:（出示40个圆形，如图3）How many circles are there?（学生傻眼了）
T: Guess! You can say: Perhaps, there are…circles.
S: Perhaps, there are…circles.
T: Can you ask me: How many circles are there?
S: How many circles are there?（学生纷纷举手提问）
T: If I show you the command, do you know how many circles are there?
出示命令：repeat 40[repeat 360[rt 0.5 fd 1.5 rt 0.5]rt 360/40] （学生兴奋，举手）
Ss: There are forty circles.
…
设计意图：本环节安排了一个拓展活动：猜一猜有多少个圆形？有机地设计了三幅图形，分别由1个圆、5个圆、40个圆组成。在学生由易到难的读程序中力争把How many…are there?与表示数字的单词运用到极致。
● 反思
通过尝试将LOGO语言整合进教学情境，以“读程序”贯穿单词、句型的教学，学生兴趣浓厚，积极性高，思路活跃，参与面广。“我要说英语”已成为一种迫不及待的需要。反思教学过程，我觉得有以下几个方面值得在今后的英语与学科的整合教学中作进一步的探索和尝试。
1.整合之切入点——当“说英语”成为一种需要
本课整合的切入点即“读程序，说英语”。当然，这里的“读”并非简单地说出程序运行的结果，而是通过设置不同的“读程序”的情境，自然而然地引导学生“说英语”的需要。
（1）Warming up环节，当我将LOGO程序的画面引入时，学生着实有不小的惊讶，兴致一下高了起来。套用公式的Repeat 5[fd 150 rt 180-180/5]（画星形）命令没几回合就在他们的争先恐后中出来了。于是，连带着后面趁热打铁切入的单词句型也读得特别给力。
（2）Presentation and practice环节的游戏活动中，我故意给学生设了个坎，因为画菱形的命令lt 30 repeat 2[fd 100 rt 60 fd 100 rt 120]稍加复杂，平时练习也不多，他们一下子愣住了，于是当我提示If you dont know, you can ask me.时，课堂上顿时小手如云，学生纷纷示意老师要请他提问What shape is it?，这时，句型的表达已成为他们最迫切最真实的需要，而作为教师所能做的，当然是顺应他们的需要！
（3）Extension and exercise部分，由易到难，逐层推进。当学生看到由5个圆组成的花朵图案时很为得意，纷纷举手答：There are five circles.更有甚者得意忘形：小case！而当我不动声色地出示由40个圆组成的图形时，他们顿时傻了眼，于是，Perhaps, there are…circles.一句又成了他们运用已有“经验”，突显自己编程能力的有力表现，既练说了句子，又复习了表示数字的单词。当教师通过出示命令行repeat 40[repeat 360[rt 0.5 fd 1.5 rt 0.5]rt 360/40]再让学生猜时，课堂上掀起了一个不小的小高潮。学生们争先恐后地发言：There are forty circles. 以至于当教师问到：Are you sure?时，“Yes”声一片，惊天动地。
如今，越来越多的成功整合课例研究证明，整合有利于调动学生学习的积极性，促进学生知识的融会贯通，创造良好的学习氛围。在肯定整合的同时，我们必须因地制宜地根据英语课的内容有选择地找到切合点开展整合设计。切不可“硬装斧头柄”，每课教学都非整合不可。
2.整合之把握度——让“学英语”唱响主角
本课既是一堂英语与信息技术的整合课，更是一堂英语与信息技术学科的整合课。信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并不是常规教学的全部，不是每节课都适用。本课，不管是信息技术还是信息技术学科的整合，都力争做到始终以英语学习为主线——基于信息技术但不停留于信息技术。
LOGO语言对于小学生来说之所以极具吸引力，其根本原因便是其极具思维挑战性。本课中，不乏具有思维挑战性的命令或图形出现，如学生平时画得最多的当属正多边形，所以，当游戏活动中，读程序猜图形猜到菱形时，学生一时间有点卡住，但我并没有让他们停留在读得出还是读不出这个程序上，而是利用他们的求知欲，把注意力集中到ask me: What shape is it?上来，结果当然是学生充分练说了句型顺带也读出了程序。英语课堂的整合中，学英语无疑是主角，学生当然是主体，教师自然是主导。资讯华硕PU450商务笔记本 移动办公好帮手华硕PU450商务笔记本机身重量仅为2.0kg（含6芯电池）。整机通过笔记本电脑所能接受的严苛质量测试，包括坠落测试、铰链测试及面板压力测试等。硬件搭配第四代英特尔® 酷睿™处理器来提升工作效率，同时支持英特尔® SBA 中小企业通锐技术（选配），提升工作效率。可靠更安全华硕商务笔记本PU450坠落测试比一般消费类笔记本电脑的坠落高度测试标准高了两倍；额外接受了20,000次的铰链开启、闭合循环测试；面板承受压力的测试标准比普通消费类笔记本电脑高了20%；键盘防溅洒测试让使用者不用担心少量饮料或水不慎泼洒在笔记本电脑上；搭配防震硬盘，支持三重数据保护机制，确保数据安全。全能高效易用华硕商务笔记本PU450搭载英特尔® 酷睿™I3-3217U处理器，并匹配NVIDIA® GT 820M独立显示芯片。同时配备4GB DDR3内存最高可扩充至8 GB 内存（需操作系统支持），硬盘容量为500G。搭配USB 3.0接口，理论传输速度比 USB 2.0快10倍。同时，搭配华硕 USB Charger+软件，能为多种移动设备（包括智能手机、媒体播放器等便携设备）提供快速充电；并且支持在外接电话和电池状态下多种运行模式（包括关机、待机、休眠等）充电。专业设计呈现华硕商务笔记本PU450整机采用一体化设计打造而成，同时大量采用深色的拉发丝纹路。雾面屏幕可避免不必要的反射，以降低眼睛的疲劳，并可有效防止指纹所造成的污点。超大面积智能手势触摸板提供了更大的触控空间以及高精准度，面积加大至107mm×61mm，以匹配屏幕比率，提供更合理的外观体现。PU450作为华硕2014年全新推出的主打商务机型，无论在专业外观设计、主流配置应用、全能高效易用还是安全品质方面都做到了极致。endprint
