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如何设计自主学习任务单(二)

2014-09-27金陵

中国信息技术教育 2014年15期
关键词:学习材料习题知识点

金陵

● 学习任务

1.学习任务概述

“学习任务”是自主学习任务单的主体部分。学生自主学习能否达成目标,除了“学习方法建议”的指导之外,主要依靠“学习任务”来保证。

2.学习任务设计要求

⑴必须满足达成目标的要求

达成目标是教学目标的转化形式,以便学生在自主学习开始之前,就能清晰了解通过怎样的途径达到什么样的学习目标和要求。要把达成目标落到实处,就要靠精心设计学习任务,使学习任务达到“只要学生完成任务就达成目标”的程度。一旦做到了这一点,我们就会发现,所有的学生都能通过自主学习,达到以往教师讲课希望达到的教学目标。

⑵必须把知识点转化为问题

知识点转化为问题,是任务设计最基本、最有效的方法。知识点转化为问题,指的是把教学重点、教学难点和其他知识点转化为问题。这是基于两个方面的考虑。

一是可操作性。问题是自主学习的向导,所有的学生面对问题,都不会觉得自主学习无从下手。二是培养基于理解的举一反三能力。问题往往反映概念、原理、方法,从解决问题入手,能够帮助学生理解概念、原理和掌握方法,具有举一反三的意义。

文科的问题设计可以从两个方面思考:一是学习材料包含哪几个方面的内容。这是结构化思考的方法,有利于学生从总体上把握学习材料。二是把教学重点、难点和其他知识点转化为问题。这有利于学生从细节分析入手,理解学习材料。

此外,信息技术学科是实践性很强的学科,需要把问题与操作性任务结合起来考虑。有时候,操作性的任务比例应该大于问题。

⑶必须考虑知识点的覆盖面与权重

任务设计要考虑两个方面:一是兼顾教学重点、难点和一般知识点的覆盖面。二是考虑知识点之间的权重。对于教学重点或教学难点来说,很可能需要分解为数个问题才能达到深刻理解。其他知识点,一个知识点一般只要一个问题就可以了。切不能眉毛胡子一把抓。

⑷提供方便的资源链接

提供方便的资源链接,指的是在学习任务等栏目中,在学习者最需要的地方,做好显著的链接标志,并做好链接,为学习者提供便捷的学习路径。链接包括教师提供的资源网站链接,也包括配套微视频(微课)的链接。如果没有配套的个人学习空间(平台),建议与“任务单”一起打包,方便学生学习。

⑸设计适当的“练练手”

当学生通过自主学习理解了概念、原理之后,可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练手,使其印证自主学习成效,获取学习成就感。这个程序是必要的。一旦学习者对学习产生兴趣,就会激励他们主动求索,并在求索中继续产生愉快的情绪和体验,从而为身心健康和学业事业的发展打下良好的基础。

3.要注意防止的问题

任务设计中最糟糕的是,直接把普通习题搬到“任务”里。把任务变习题的危害在于,习题与问题不同,对于大多数学生来说,做习题不具有举一反三的意义。因为不利于学生搞清概念、原理、方法。这时候做题,做一个会一个,没做到的题目就不会。实际上是把工业时代训练“熟练工”的方法代替信息时代思维发展的培养,不利于培养创新型人才。

如果习题过多就更加糟糕。曾经有老师给出的正反两页A3纸习题,形成题海战。结果学生根本做不完,教师在课堂上的讲评都没评完,更加达不到微课程教学法要求的内化知识和拓展能力高度。

● 困惑与建议

由学生自主学习之后填写。故不赘述。

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