议有效提高数学教学效率的策略

朱德凌

【摘 要】能够有效提高初中数学教学效率的策略有很多种，本文从创设有效的教学情景、不断更新教学方法、提高学生在学习中的自主性等几个方面就对提高初中数学教学效率展开论述，希望能够更好的提高课堂教学效率，提高学生的学习成绩。

【关键词】初中数学 课堂教学 效率 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.154

所谓提高课堂教学的效率就是要不断提高课堂教学的有效性与学生的学习效率。较之于人类社会发展的各个阶段，效率在当今社会显得极其重要，故有“时间就是生命”之说，能否把握好时间，关系到生命的意义与价值。新一轮的基础教育与素质教育改革在我国不断推进，对于初中数学这一门重要的学科也提出了新的、更高的要求。在新的教学理念的指导下，教学方式发生了很大的转变，但是在一定程度上仍然受到一些因素的制约，影响了教学质量的进一步提升，因此，为了进一步取得更好的教学效果，就应该提高课堂教学的有效性。

一、通过教学情境的创设有效调动学生的学习兴趣

有效激发学生在课堂教学中的学习兴趣的目的一方面是为了将学生的注意力吸引到课堂教学中来，另一方面是提高学生参与到课堂教学中来。学生只有对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，才能产生数学学习的强大动力。有效培养学生的数学学习兴趣需要教师掌握一定的方法，要从学生的年龄特点出发，有效把握学生的兴趣点，这样才能构建出有效调动学生学习兴趣的教学情境，使学生通过数学学习满足好奇心和对未知世界进行探索的欲望。在日常的教学过程中，教师要对学生的数学学习兴趣进行有效引导，教师可以搜集与数学学习相关的名言警句，让学生体验数学学习的重要性与意义，同时也可以将一些数学家感人的经历讲解给学生听，使学生受到鼓舞，并对数学名人产生崇拜心理。教师也可以将数学理论结合实际的例子为学生创造一定的教学情境，在学习两点之间线段最短这一原理的过程中，教师可以举实际生活中的例子，例如：小强周末要去走亲戚，有一条直路和一条弯路，如果小强想要在最短的时间内赶到，那么小强应该选择走哪一条路？这就为学生的数学学习营造了一个具体的情境，同时也有效引导学生进行思考，有效激发了学生的数学学习兴趣。

二、对学生进行启发式教学

当今社会倡导新课改，作为身居一线的数学教师，虽然一直紧跟新课改的步伐，不断学习新课改的相关教学理念，但是受学生升学压力的影响，教师总是会千方百计的想要提高学生的数学成绩，因此，在课堂教学中常常会情不自禁的对学生进行“灌输式”教学，想要为学生讲解更多的数学知识点与数学题目，实际上却没有达到教师预期的教学效果，虽然从短期来看学生的数学成绩有所提升，但是却使学生对数学学习的兴趣变得越来越淡，甚至有的学生对数学学习产生了厌烦心理，不利于从长远来提高学生的数学学习有效性。新时期的初中数学教师要谨防进行“灌输式”教学，应该将“启发诱导”式的教学方法引入课堂教学。对学生进行“启发”教育是课堂教学永恒的目标，在实际的教学过程中，教师想要从根本上提高课堂教学的有效性，进而提高课堂教学的效率，就要对学生进行启发式教学。将启发式教学引入课堂教学，需要教师为学生精心的设计符合学生实际情况的教学目标，同时要让学生的思考与数学实践有效结合起来。例如：教师在讲解三角形中两边之和大于第三边这一定理时，教师可以不直接将结论告知学生，让学生在课前准备三个小木棒，然后在课堂教学中教师可以让学生亲自做实验，让学生自己得出结论，这样比教师直接进行理论知识的讲解效果要好的多，学生自己验证的结论不仅认识深刻，而且还能够进行长时间的记忆，学生的思维变得更加活跃。

三、由单向教育向互动式教育转变

传统教学的实质就是教师对学生进行的单向式教育，教师在讲台上讲解，学生听教师将讲，课堂教学是教师一个人在唱“独角戏”。现代教学要求转变传统的教学方式，实现师生之间的有效互动。在教师与学生，学生与学生的交流与互动过程中，营造出一个轻松愉悦、生动活泼的课堂教学环境。教师要转变传统课堂教学中的角色，不能再独霸课堂，要学生唯教师之命是从，教师不再是学生的训导者，而是学生学习的引导者，使自己在课堂教学中的主导地位转变为对学生的学习产生辅助性作用，构建和谐的课堂教学氛围。在实际的教学过程中，教师可以将游戏教学法有效引入课堂教学，为师生之间的沟通与交流搭建平台，让学生在多种多样的教学活动中，在与教师的互动与交流过程中去真正领会数学学习的真谛，有效提升学生的发散性与抽象性思维能力。

四、教师对学生的引导由“说教”转变为“鼓励”

数学是一门相对抽象的学科，因此也是学生在学习过程中容易遇到思维障碍的学科，学生不管是在听课的过程中还是在做练习题或作业的过程中都会遇到各种各样的问题，一旦学生出现了差错，教师就喜欢采用“说教”的方式纠正学生的错误，实际上教师的这种方法不仅不能够有效调动学生的数学学习积极性，反而使学生对数学学习的兴趣越来越不浓厚。课堂教学的效率也会受到影响。那么当学生在数学学习过程中出现问题的时候，教师怎样处理才是最恰当的呢？教师对学生的引导应该由“说教”转变为“鼓励”。

“说教”性的语言往往容易拉远师生之间的心理距离，而教师对学生的“鼓励”能够有效拉近师生之间的心理距离，教师对学生的鼓励就像春天的阳光能够温暖学生的心田，教师对学生的鼓励就像指路的明灯，能够照亮学生前进的道路。教师的鼓励提升了学生克服数学学习中遇到困难的勇气，使学生的数学学习信心倍增。每一个教师都不应该吝惜激励性的语言，哪怕是一个鼓励的眼神，都能给学生带来无尽的力量。教师对学生进行鼓励，需要掌握一定的技巧，因此，教师要不断提高自身的综合素质，注重提高对学生的激励艺术，通过一个全新的途径提高数学课堂教学的有效性。

综上所述，很多教师都认为学生想要学好数学必须依靠“时间战”和“汗水战”，因为数学学习需要学生在掌握理论知识的基础上进行大量的练习。教师的这种见解并没有错，但是新时期，人们在实际的教学过程中归纳总结了很多能够有效提高数学课堂教学效率的方法，传统的“时间战”与“汗水战”已经跟不上时代发展的步伐，需要教师通过提高教学的效率提高学生数学学习的有效性，使学生通过一个全新的途径来提高数学成绩。