浅析技校数学教学中多媒体的应用

郭亚庆

摘 要：本文分析了多媒体技术对数学教学的益处，并列举了在教学中应注意的问题。

关键词：多媒体 课堂效率 数学思想与方法

教学模式方法的变革，使得班级差异化互动学习、数字化探究实验学习、小组合作项目学习、个性化学习、能力本位评估引导学习等新型学习方式的实施都成为可能。但一些数学老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展。这与提倡素质教育的教学理念相矛盾，不适应信息时代培养人才的要求。同时，学生得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量。为此，多媒体技术在数学教学中开始大面积推广运用，教师可以借助计算机以及相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，丰富了教学内容，增加了教学密度和背景，能创造出知识、学问来源多样化的文化教育环境。

计算机多媒体辅助教学为教师和学生提供了一个良好的教学和学习环境，具体在以下几个方面得以体现。

一、激发学生学习的兴趣

在这种教学形式中，教师将用以PPT为主制作出的文字、图形、影像等教学内容通过计算机和投影仪在课堂上播放出来，吸引了学生的注意力和兴趣。学生积极参与，从心理上亲近，对所学内容理解得更透彻。

例如，在进行正弦定理和余弦定理的教学中，讲解例题：在△ABC中，已知a=，b=，∠B=45°，求三角形的其他元素。答案为∠A=60°或120°，∠ C=75°或15°，即这道题有两个解。通过老师的详细讲解并配以PPT图形的演示，同学们对这个内容就有较深的印象，讲解准确、形象且效率高。

二、化抽象为直观

在讲解空间图形及其计算中的直线与平面的位置关系时，用多媒体实现图形和直线位置的变换，形象地说明了直线和平面的平行、垂直的关系及直线与平面所成的角，学生在学习这些知识时更易掌握，同时老师讲解这些知识也轻松，整个教学能够在一种轻松愉悦的氛围中完成。

三、提高课堂效率

比如，在分小组整理数据讨论问题时，各小组将他们的答案公布出来，老师可以充分利用多媒体处理数据快的优势，将各组数据整理出来，及时调整课堂教学内容，还可以针对一些典型解答方式或错误答案进行讲解，对个别有创新思路的学生进行表扬，对差生进行鼓励，尽量使学生消化当天所学的内容，从而提高了课堂效率。

四、应注意的问题

多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，教学中需注意以下几个问题：

第一，利用多媒体课件展示的图形、图像、文字，只是为了能更直观、形象地讲解相关的内容，从而加深学生对所学内容的理解和掌握，千万不要只是为了讲而讲。要注意数学是精讲、多练，只有多练才能发现学生对所学知识掌握的不足之处和极易出错的知识点。

第二，要充分发挥学生的主体作用。利用现代化的技术手段的目的是充分调动学生的积极性，启发学生思考问题、解决问题的能力，必须把培养学生的思维能力和想象力作为教学的目标和最终目的。这契合了职业教育主要培养应用型人才的目标，可为学生以后走上工作岗位打下良好的理论基础。

第三，在教学中一些必要的环节还是要求老师在黑板上进行讲解，不能因为是多媒体教学就丢了粉笔和三角板或圆规。例如：在讲解诱导公式化简时，因为学生的基础不一样，接受能力也不尽相同，不能简单地将变换的结果写下来，而应将每一步变形涉及的公式在黑板上详细地写下来进行讲解。

此外，数学教师必须积极主动地学习与有关的专业课知识，以满足技校学生知识结构的需要，有必要向专业教师咨询并查阅相关的教材，了解专业课程的进度，以便对不同专业的学生教授数学知识时能得心应手，运用自如。这样学生使用学习专业知识时才能顺心应手，才能经常产生新观点，爆发出思维的火花。

参考文献：

[1]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008（10）.

[2]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）.

（作者单位：江西省轻工业高级技工学校）endprint

摘 要：本文分析了多媒体技术对数学教学的益处，并列举了在教学中应注意的问题。

关键词：多媒体 课堂效率 数学思想与方法

教学模式方法的变革，使得班级差异化互动学习、数字化探究实验学习、小组合作项目学习、个性化学习、能力本位评估引导学习等新型学习方式的实施都成为可能。但一些数学老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展。这与提倡素质教育的教学理念相矛盾，不适应信息时代培养人才的要求。同时，学生得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量。为此，多媒体技术在数学教学中开始大面积推广运用，教师可以借助计算机以及相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，丰富了教学内容，增加了教学密度和背景，能创造出知识、学问来源多样化的文化教育环境。

计算机多媒体辅助教学为教师和学生提供了一个良好的教学和学习环境，具体在以下几个方面得以体现。

一、激发学生学习的兴趣

在这种教学形式中，教师将用以PPT为主制作出的文字、图形、影像等教学内容通过计算机和投影仪在课堂上播放出来，吸引了学生的注意力和兴趣。学生积极参与，从心理上亲近，对所学内容理解得更透彻。

例如，在进行正弦定理和余弦定理的教学中，讲解例题：在△ABC中，已知a=，b=，∠B=45°，求三角形的其他元素。答案为∠A=60°或120°，∠ C=75°或15°，即这道题有两个解。通过老师的详细讲解并配以PPT图形的演示，同学们对这个内容就有较深的印象，讲解准确、形象且效率高。

二、化抽象为直观

在讲解空间图形及其计算中的直线与平面的位置关系时，用多媒体实现图形和直线位置的变换，形象地说明了直线和平面的平行、垂直的关系及直线与平面所成的角，学生在学习这些知识时更易掌握，同时老师讲解这些知识也轻松，整个教学能够在一种轻松愉悦的氛围中完成。

三、提高课堂效率

比如，在分小组整理数据讨论问题时，各小组将他们的答案公布出来，老师可以充分利用多媒体处理数据快的优势，将各组数据整理出来，及时调整课堂教学内容，还可以针对一些典型解答方式或错误答案进行讲解，对个别有创新思路的学生进行表扬，对差生进行鼓励，尽量使学生消化当天所学的内容，从而提高了课堂效率。

四、应注意的问题

多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，教学中需注意以下几个问题：

第一，利用多媒体课件展示的图形、图像、文字，只是为了能更直观、形象地讲解相关的内容，从而加深学生对所学内容的理解和掌握，千万不要只是为了讲而讲。要注意数学是精讲、多练，只有多练才能发现学生对所学知识掌握的不足之处和极易出错的知识点。

第二，要充分发挥学生的主体作用。利用现代化的技术手段的目的是充分调动学生的积极性，启发学生思考问题、解决问题的能力，必须把培养学生的思维能力和想象力作为教学的目标和最终目的。这契合了职业教育主要培养应用型人才的目标，可为学生以后走上工作岗位打下良好的理论基础。

第三，在教学中一些必要的环节还是要求老师在黑板上进行讲解，不能因为是多媒体教学就丢了粉笔和三角板或圆规。例如：在讲解诱导公式化简时，因为学生的基础不一样，接受能力也不尽相同，不能简单地将变换的结果写下来，而应将每一步变形涉及的公式在黑板上详细地写下来进行讲解。

此外，数学教师必须积极主动地学习与有关的专业课知识，以满足技校学生知识结构的需要，有必要向专业教师咨询并查阅相关的教材，了解专业课程的进度，以便对不同专业的学生教授数学知识时能得心应手，运用自如。这样学生使用学习专业知识时才能顺心应手，才能经常产生新观点，爆发出思维的火花。

参考文献：

[1]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008（10）.

[2]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）.

（作者单位：江西省轻工业高级技工学校）endprint

摘 要：本文分析了多媒体技术对数学教学的益处，并列举了在教学中应注意的问题。

关键词：多媒体 课堂效率 数学思想与方法

教学模式方法的变革，使得班级差异化互动学习、数字化探究实验学习、小组合作项目学习、个性化学习、能力本位评估引导学习等新型学习方式的实施都成为可能。但一些数学老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展。这与提倡素质教育的教学理念相矛盾，不适应信息时代培养人才的要求。同时，学生得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量。为此，多媒体技术在数学教学中开始大面积推广运用，教师可以借助计算机以及相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，丰富了教学内容，增加了教学密度和背景，能创造出知识、学问来源多样化的文化教育环境。

计算机多媒体辅助教学为教师和学生提供了一个良好的教学和学习环境，具体在以下几个方面得以体现。

一、激发学生学习的兴趣

在这种教学形式中，教师将用以PPT为主制作出的文字、图形、影像等教学内容通过计算机和投影仪在课堂上播放出来，吸引了学生的注意力和兴趣。学生积极参与，从心理上亲近，对所学内容理解得更透彻。

例如，在进行正弦定理和余弦定理的教学中，讲解例题：在△ABC中，已知a=，b=，∠B=45°，求三角形的其他元素。答案为∠A=60°或120°，∠ C=75°或15°，即这道题有两个解。通过老师的详细讲解并配以PPT图形的演示，同学们对这个内容就有较深的印象，讲解准确、形象且效率高。

二、化抽象为直观

在讲解空间图形及其计算中的直线与平面的位置关系时，用多媒体实现图形和直线位置的变换，形象地说明了直线和平面的平行、垂直的关系及直线与平面所成的角，学生在学习这些知识时更易掌握，同时老师讲解这些知识也轻松，整个教学能够在一种轻松愉悦的氛围中完成。

三、提高课堂效率

比如，在分小组整理数据讨论问题时，各小组将他们的答案公布出来，老师可以充分利用多媒体处理数据快的优势，将各组数据整理出来，及时调整课堂教学内容，还可以针对一些典型解答方式或错误答案进行讲解，对个别有创新思路的学生进行表扬，对差生进行鼓励，尽量使学生消化当天所学的内容，从而提高了课堂效率。

四、应注意的问题

多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，教学中需注意以下几个问题：

第一，利用多媒体课件展示的图形、图像、文字，只是为了能更直观、形象地讲解相关的内容，从而加深学生对所学内容的理解和掌握，千万不要只是为了讲而讲。要注意数学是精讲、多练，只有多练才能发现学生对所学知识掌握的不足之处和极易出错的知识点。

第二，要充分发挥学生的主体作用。利用现代化的技术手段的目的是充分调动学生的积极性，启发学生思考问题、解决问题的能力，必须把培养学生的思维能力和想象力作为教学的目标和最终目的。这契合了职业教育主要培养应用型人才的目标，可为学生以后走上工作岗位打下良好的理论基础。

第三，在教学中一些必要的环节还是要求老师在黑板上进行讲解，不能因为是多媒体教学就丢了粉笔和三角板或圆规。例如：在讲解诱导公式化简时，因为学生的基础不一样，接受能力也不尽相同，不能简单地将变换的结果写下来，而应将每一步变形涉及的公式在黑板上详细地写下来进行讲解。

此外，数学教师必须积极主动地学习与有关的专业课知识，以满足技校学生知识结构的需要，有必要向专业教师咨询并查阅相关的教材，了解专业课程的进度，以便对不同专业的学生教授数学知识时能得心应手，运用自如。这样学生使用学习专业知识时才能顺心应手，才能经常产生新观点，爆发出思维的火花。

参考文献：

[1]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008（10）.

[2]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）.

（作者单位：江西省轻工业高级技工学校）endprint