技校音乐教学方法创新探讨

刘婷

摘 要：近几年来，随着新课改在全国范围内的普及和推广，国家对学生综合素养的要求也随之提升。音乐素养是学生综合素养的重要组成部分。因此，在技校音乐教学中，教师应在充分研究教材的基础上，结合班级学生的实际情况，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手法来增强音乐课堂的灵活性、实用性和层次性，从而在激发学生学习主动性和积极性的基础上，促进学生音乐实践能力的提升和发展。

关键词：音乐教学 创新探究 机动灵活 实用性高

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。优良的音乐素养与科学、合理、规范的学校教育密不可分。而技校的学生大都是乡村、城镇的初高中毕业生，对音乐的认识知之甚少。因此，在技校音乐教学中，教师应结合学生的实际情况，引导学生在音乐欣赏与训练中，逐步提升其音乐素养，陶冶自己的情操。

一、技校音乐教学中存在的问题

1.内容枯燥单一，学生学习兴趣不高

梁启超曾经说过，教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得出这一结果的方法教人。在教学过程中，教师应由音乐教学的传授者逐步转变为音乐教学的引导者，从而在引导学生欣赏音乐、学习音乐的过程中，逐步提高学生自主分析音乐、探究音乐、欣赏音乐的音乐实践水平。

然而，在面临技校学生音乐水平普遍较低、授课任务重、课时紧张等实际问题时，很多教师将技校音乐课堂的重点放在音乐知识点的讲解、音乐名篇的创造背景以及音乐名家的介绍上，而忽视了对音乐实用性、新颖性和层次性的融入。这种枯燥、单调的课堂讲解，不仅无法激发学生的学习主动性和积极性，也严重阻碍了学生音乐鉴赏力和音乐空间想象能力的提升和发展。

2.“一刀切”现象严重，忽视个体性差异

音乐教育是一种以生动直观的感性形式存在、向学生传达强烈艺术感染力的审美教育。在教学中，教师应结合学生个体性差异，为其提供层次化、立体化、全面化的音乐指导，从而促进不同学习层次学生学习能力的提升和发展。

技校学生存在音乐基础差、自主学习能力低、注意力分散等特点，因此，为了提高音乐课堂的知识溶解量，很多音乐教师通常会采用“一刀切”的“填鸭式”授课方式来进行日常的技校音乐教学活动。这种缺乏实际联系性、忽视学生个体差异的教学方式，不仅无法激发学生的学习热情，也无法满足不同学习层次学生的学习需求。

二、技校音乐教学方法创新探讨

1.丰富课堂内容，激发学习热情

丰富、生动、灵活的音乐课堂内容是激发学生学习热情，提高课堂效率的关键所在。因此，在技校音乐教学实践中，教师应在充分研究教材的基础上，结合班级学生学习的实际情况，选取一些与教材联系密切、学生感兴趣而且实用性强的音乐题材来增强课堂的实用性、趣味性和灵活性。

例如：在学习与贝多芬相关的音乐知识时，教师可以利用网络、音响、视频、报纸、书刊等材料，从贝多芬的生平经历、创作代表作、音乐成就等方面入手进行讲述。同时，教师还可以为学生们播放《月光曲》《命运交响曲》《悲怆》等音乐曲目，调动其视觉、听觉、脑力等多方面器官，从而让学生在感知音乐、学习音乐、了解音乐的过程中，逐步培养自身对音乐的学习热情，进而逐步培养良好的道德情操和音乐实践能力。

2.因材施教，尊重学生个体差异性

在音乐教学过程中，教师应在保持音乐课堂进度一致性的基础上，尊重学生的个体差异，从而真正做到在精读教材的基础上，融入时代感强、灵活性高、层次分明的教学内容，吸引学生主动融入到感知音乐、欣赏音乐、学习音乐的氛围中来。

例如：对于学习能力差的学生，教师可以选取一些曲目简单、曲调悠扬、节奏感强的音乐来欣赏，通过增强学生对音乐的好感、享受和兴趣，来激发学生学习音乐的热情；而对于学习能力强的学生，教师可以选取一些难度大、灵活度高、发散性强的音乐供学生进行课余娱乐、课外兴趣小组研究题材、课外探索导向等。这种层次分明、梯度明显、时代感强的教学方式，不仅能有效引导学生去探索音乐、欣赏音乐、学习音乐，还能在这一过程中促进学生音乐鉴赏能力的提升和发展。

三、小结

众所周知，技校教育肩负着为社会培养中、高级实用型技能人才的重任。适应社会发展的技能型人才，不仅要有过硬的专业技术，更应有良好的职业道德修养。而音乐是培养学生优良道德情操的良好途径。因此，在技校音乐教学过程中，教师应在研究教材的基础上，从班级实际情况出发，因势利导，从而在激发学生学习主动性和积极性的基础同时，促进学生道德情操的培养和音乐欣赏水平的提升。

参考文献：

[1]李丽丽.浅析音乐赏析课程教学方法的创新[J].都市家教（下半月），2012（7）.

（作者单位：湖南建筑高级技工学校）endprint