汽车专业一体化教学畅想

赵伯鸾

摘 要：作为职业技能教育较为行之有效的教学方法，一体化教学倡导学生主动学习，快乐学习。通过长期的一体化教学方法尝试和改进，本文分析对汽车专业课程一体化教学情境的创设、开展形式，以“做中学，学中做，提高岗位综合素质”为目标，探究汽车专业一体化教学新方式。

关键词：一体化教学 汽车专业课 情境创设

传统的教学模式以教师为主体，采用以知识学科体系为中心的宏观课程设计，原理讲述过于繁冗。这样往往会导致学生处于学习的被动状态，不利于发挥学生的能动性和创造力，无法培养出应用型高技能人才。面对这种情况，充分体现“以学生为主体，以能力培养为中心”的职业教育一体化教学模式应运而生。

一体化推广初期，多数教师简单地理解为理论和实践融合在一起教学就是理实一体化教学，因此出现了在实习车间讲授理论知识和把操作工具带到理论课堂的简单结合形式，更有甚者利用照片、录像或者动画，把多媒体教学形式也称为一体化教学。这都违背了一体化教学的“突出能力本位（岗位的综合能力）”的宗旨。殊不知一体化教学就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。

一、创建真实的工作场景，提升学生岗位认同感

例如，汽车服务模块教学内容设计一体化教室布置，功能区划分学习讨论区和技能展示区，两块区域可以由隔音玻璃隔断并且方便进出，以利于知识讲授和学习总结。其中技能展示区完全按某一品牌4S站场景布置，配合相应品牌的车辆和工作服使学生进入教室即进入角色，把学习内容贯穿工作流程中，使学习更加投入，在实际工作中既掌握了知识又锻炼了岗位综合能力。

小建议：实验室的建立以实际工作场景划分，可以分为新车接待、车辆保养、总成维修、车辆检测、整车维修等几部分，按照品牌车辆4S站的规划设计，实现工具设备整合管理，各实验室相互连通，之间有教学区（配备多媒体教学系统）相隔，便于教学和讨论。

二、布置恰当的工作任务，提升学生岗位责任感

布置学习任务以激发学生的学习兴趣，引领学生进入工作实际情景（岗位）为目的。如果把“任务”简单地理解为一个练习或是一个举例，老师演示一遍过程学生按部就班模仿一遍，或者留给学生一个思考题或者案例分析等，那么这样的所谓“任务”就失去了意义。这样的任务有可能被学生当做作业、练习。一体化教学主张教学中主要通过创设问题情境，用问题进行设疑，架起任务桥梁，用激励的方式来设计课堂教学过程。教学的中心就是让学生带着任务讨论、探索问题，解决矛盾。学习任务简单的话，学生会失去学习兴趣，学习任务过难则会打消学生积极性。

小建议：合理、适当的学习任务可以来自于生活实践，从汽车维修企业或者4S站获取第一手的维修信息和案例，结合课题所教授知识点加以修改，既不脱离实际也更适合教学。任务的选取和设计不宜过大，如果每次教学单元能够圆满完成一项教学任务，这样效果会更好。

三、让5S真正成为学生的岗位素养

整理、整顿、清理、清洁、素养称之为5S管理。此管理规范被职业院校普遍视为汽修实习管理规范，从循循善诱到强制执行无不所及，但如果可以利用心理暗示之类的方法，潜移默化地使学生自觉完成5S规范，效果会更好。例如，工具台的摆放美观大方整洁，全面消除潜意识中的汽车维修工脏乱的印象；把实训室打造成精致的办公室，我们的修理工也可以如文职一样文明规范。运用5S规范的整洁氛围感染学生，形成无形的约束力。真正学习日本丰田公司5S规范执行内容，使实训场所的一切皆有其位置。一旦改变，学生自己都会感觉到别扭。

小建议：在每张研讨台面上摆一只美丽的花瓶，一只精致的笔筒，统一的水笔，整齐的书架，精致的维修手册还有一块干净的抹布。在学生触手可及的地方放置垃圾桶，墙面有字画，地面无杂物，无形中给学生美丽整洁的熏陶。

工具台（柜）是一个让人头痛的地方。如果能够像展柜一样设计，想必能够成为实训室的一件艺术品。各工具按功能划分区域，位置大小与工具形状一致，杜绝了随意摆放的可能。每件工具上的标签给了它们一个固定的“家”。如此摆放，无论使用还是清点都将方便快捷。

四、量身打造校本教材，让学生理解岗位职能

把教材当资料，使资料变为教材，不要再被传统的教材束缚了我们的思路。打破原有汽车学科知识体系，依据实际工作情况进行知识的重新整合，坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合。分领域、按项目利用一次次任务的完成逐步突破各个总成结构、原理、维修方法等内容。提升维修资料的重要性，训练学生利用各种途径获取资料和信息，培养小组合作的能力和知识运用能力。利用校本教材的引领作用逐步带着学生有计划地学会学习，学会思考，学会协作，在掌握知识的同时提高问题分析和解决的能力。最终带领学生完成所有岗位职能，使其全面理解各岗位工作内容，提升自信心。

小建议：校本教案的编写应依据本校实际教学情况、学生情况和设备的型号编写，不可好高骛远，脱离实际，尽量避免照搬书籍知识。编写方法应尽量个性化，易于学生接受，万不可成为学生的负担，否则将失去校本教材引导学生学习思考的作用。

五、专业齐全的设备是提升岗位技能的有力助手

“巧妇难为无米之炊”，无论软环境布置得多么整洁美观，教学资料准备得多么完整规范，贴合工作实际的各种工具设备才是提示岗位技能的有力助手，一体化的硬件支持必须完备，包括便于汽车构造学习的各总成翻转架、便于控制原理学习的各总成试验台、便于车辆维护修理的整车以及相关配套的举升机、拆装保养工具等等，应按照实际工作需要配备齐全（每学习小组以1套为宜）。只有实战演习和模拟训练才能真正造就高技能人才，完成一体化教学的最终目标。

小建议：为减轻教师工作量，使学生更深入透彻地研究技能，设备的采购应成批量，工具套数应与设备匹配，实现工具、设备、工位的配套化建设与管理。技术资料与购置设备同步到位，方便教学，避免设备与技术资料混乱。如果教师、学生自由发挥，将无法达到一体化教学效果，造成资源浪费。

六、小结

一体化教学模式的真正实现需要导师身份的教师，把握一体化课程教学核心，创设符合企业工作情境的一体化学习情境，为学生搭建个性、宽松、积极向上的学习交流平台，激发学生的创造性思维，锻炼学生的自主学习能力。当把舞台真正留给学生的时候，才会实现一体化教学的完美效果。

参考文献：

[1]黄永川.职业学校一体化教学的探讨[J].都市家教创新教育，2009（7）.

[2]刘韶刚.一体化教学模式探索[J].现代教育教研，2011（5）.

（作者单位：江苏省徐州技师学院交通运输系）endprint