浅议提高语文教学有效性的途径

许竹筠

所谓教学有效性是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。

那么，作为初中语文教师，如何才能提高语文课堂教学的有效性呢？

一、良好的师生关系是提高语文课堂教学有效性的重要保证

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师工作最重要的是把学生看作活生生的人，师生间是活生生的人的相互关系。”从心理学上说，教学中师生的亲密关系程度越高，学生自我表现和寻求关注度以及认可的愿望也就越强烈，当然，自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。所以我们不仅仅是老师，还要做学生的朋友，经常接触他们，积极地看、耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为，了解他们内心的真实想法，不仅给予给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，还要力所能及的帮助他们排忧解难。要相信尊重和理解学生。只有尊重学生的个性，才能发展学生。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。互动的课堂要做到“三尊重”“三鼓励”。即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。

二、重视课堂教学的预设，有效的处理教材是提高语文课堂教学有效性的关键

教材中任何作品不仅表现 出本身具有的文本价值，也赋予了重要的学科教学意义。教师必须从学科教学和个体持续发展的角度出发创造性的处理和运用教材。不能局限于文本的内容归纳、思路梳理和主题提炼，而应该着眼于个体对话意识的强化、言语感受力的增强生活表达欲望的激发等方面。例如根据教材的结构特点来处理教材，可以抓住过渡段，抓 住中心句，抓住首尾呼应的句子等来凸现文章的结构特点。如在教授《从百草园到三味书屋》时，可从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部 分，让两者对比着阅读，这样更能凸现文章的主旨，学生也更易理解和感悟。也可根据教学的目标来处理教材。如七年级学生刚刚接触文言文，在教学设计时要把 “朗读”作为首要的目标。“书读百遍，其义自现”，因此我在教《童区寄传》时，完全围绕着“朗读”这个目标来处理教材，通过反复朗读把握读音，读准停顿，然后教师巧妙的点拨提示，引导学生读懂意思，读出趣味，再通过抑扬顿挫的示范朗读，帮助学生理清故事情节发展，体会人物形象特征。在朗朗读书声中调动了学生的学习积极性，取得了事倍功半的教学效果。

三、改进教学方式，营造开放、合作、探究的教学氛围是提高语文课堂教学有效性的前提

为了实现学生的有效学习，教师在努力创设有效学习环境条件的同时，还应积极关心学习活动的参与度、效度以及学习氛围等学生内隐性学习行为的外显标 志，并且应力争通过对外显行为的观察与诱导来激活学生的内隐学习活动。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和 实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生 主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。所以，在教学实践中，我们要营造开放、 合作、探究的教学氛围，体现学生的主体地位。一般情况下，将课堂结构设计如下；先是引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题并提出问题，然后针对学生 提出的问题全班齐思考齐讨论，共同来解决问题，最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思 想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。人的情感总是在一定的情景中产生的，教学中要注意创设与教学 内容相应的情景，渲染气氛，缩短教学内容与学生之间的时空距离和认知障碍，这样才符合学生的认知规律。

四、实现激励评价机制，激发学习兴趣是提高语文课堂教学有效性的重要方法

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童。”现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课 堂教学效率。

五、应用现代技术，充实课堂内涵是提高语文课堂教学的有效手段

现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，加强与外界的交流与沟通，充实语文课堂的内涵。应用现代技术，首先要最佳的呈现教学内容；其次要最佳体现语文教学的特点；最后要把握最佳的呈现时机。现代技术的使用是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般在导入新课时，可以配合导入语使用；在突出重难点，品味语言， 渲染意境，揭示主旨时适当借助现代技术手段，可使学生明确学习目标，掌握学习内容。

六、有效处理反馈信息，坚持课后反思是提高语文课堂教学有效性的必要环节和途径

从信息论看，语文教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息后教师对学生输出的信息作出评价。在语文 教学过程中，教师和学生都不断输出信息，吸收信息，期间不断的进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知 识和能力的发展情况，发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会 取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时抓住有利时机敏捷的反馈来自教师、同学的信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么学生自己积累学习 经验就更具有积极意义。毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生的信息反馈，是提高教学效率，优化课堂教学的重要环节。

总之，课堂教学是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。作为一线语文教师，在深钻教材，探究教法、学法，发挥教师主 导作用的同时，我们还要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合，遵循因材施教的教学原则，采用灵活多样的教学方法，实现课堂教学的有效性。