小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

乔雷

【摘 要】小学数学的学习为学生日后的数学学习奠定基础，因此搞好小学数学教育特别重要。教学设计是教学环节中必不可少的环节，科学生动的教学设计可以有效的调动学生的注意力，从而达到提高课堂效率的作用。 [1]教学设计是一门艺术，需要教师在设计过程中结合自己的教学经验，融入自己的教学理念，设计出科学高效的课堂内容。

【关键词】小学数学；数学教学设计；存在的问题；原因分析一、小学数学设计现状及其原因分析

1.忽略学生的主体地位。在进行课堂教学设计时，小学数学教师总是坚持“我为中心”的思想理念。教师缺少站在学生的角度上审视课堂教学环节的设计，更多的是考虑自己的教学习惯，调动自己可以掌控的一切元素来达到教学目标。事实上，学生是课堂的主体，教学环节中缺少对学生主体的思考，课堂教学就变成了教师的自导自演，不再是学生的学习。这既不符合新课标的理念，又不利于课堂效率的有效提高。

2.教学目标不明确，教学设计缺少整体规划性

目前很多小学数学教师的教学设计中都出现了缺乏整体规划性和实践性的问题。新课标倡导教学要注重学生在学习过程的主动性与积极性。小学教师为了调动学生的积极性，便在教学设计中增添许多活动，而活动的开展要耗费大量时间，使课堂教学偏离了主要的教学目标。教学设计缺乏整体规划，主要表现在两个方面：一课程知识教学体系缺少系统规划；二教学评估体系缺少完整规划。部分教师对数学知识体系构架不重视，自身掌握的数学知识体系较为破碎，因而在数学教学设计过程中对知识体系的连贯性完整性规划出现偏失。教学目标是教学设计的大纲。但是，现实往往是教师根据自身经验进行课堂教学设计。教师在设计教学环节的时候，比较容易在细节上耗费很多精力。很多教师对教学目标的研究不够深入，对教学设计的重点和难点把握也不到位。

3.教育理念滞后。小学是学生智力发育的重要时期，小学数学的学习对培养学生终身的思维能力都有重要的影响。新课标教育下，教师应该深深树立素质教育的理念。教师不仅仅要给学生传授具体的数学知识，也需要给学生讲解数学理论知识，培养学生的数学素养和对数学的热爱。同时，教师需要更加关注小学生心理发育特点，选择适合小学生接受的方式传授给小学生相应的知识。教师不仅要及时的更新自己的学科知识，也应该及时更新自己的教育理念，紧跟时代潮流，把握时代教育的脉搏。现实情况中，很多教师总是固守原有的教育方式。既不学习新的教育理念，也不更新自己的教育教师模式。在设计教学环节时，他们往往会借鉴大量以往的教学设计。借鉴过去的教学设计没有不对，但在借鉴过程中不进行必要的思考分析就。因而在真正的教学会出现问题。不同的班级学生有不同的特点，教师在借鉴传统经验时，忽视了从实际出发，考虑现在本班学生的学习特点，将适合于过去学生的课堂案例用在与过去特点不同的现在学生上就有欠妥当。

二、小学数学教学设计的原因分析

1.教师的专业素质有待提高

教师——传道授业解惑者也。教师作为学生学习的引路者和带领者，自身应该具备过硬的学科知识与教师基本素养。教师的专业学科知识不够过硬，就不能以最有效的学习方式来带领学生学习知识。一教师应该具有较广的知识量和清晰明白的思维方式，面对学生疑问，教师可以以最简单明确的思维来帮助他们理清思绪；二教师应该善于运用多种方式教学。掌握多种教学方式可以提高教师的教学能力。现以混合运算为例:传统的教学设计中，教师习惯性把回忆上节课的内容作为导入，然后直接进入到本结课的学习。掌握多种教学方式，是为了提高课堂的教学效果。如在本节课中，教师在带领学生回忆过上节课内容以后，列举一个实际问题来引入新的教学内容。老师可以列举这个问题:周末学校组织班级出游，需要根据人数预定大巴。我们知道一年级有四个班每班三十个人，二年纪有四个班每个班有三十五个人，问一二年纪应该订多少人的座位？以场景导入教学过程中，学生会更容易接受和理解，更容易有效的调动学生的课堂注意力。因此，教师掌握多种方式的教育方法可以提高自身的专业素养，提高课堂教学的能力。

2.学校科研管理不够全面。学校对教学设计的重视程度影响着教师对教学设计的态度。一般来说，学校对教师的教学设计管理较为重视时，教师的态度会比较认真；若学校对其采取放任或忽视的态度，教师就不会对教学设计采取高度重视的态度。教师缺少监督，进行教学设计的积极性不高，教学设计就容易流于形式。如果教学设计缺少严谨的策划考虑，实际教学中容易出现效率不高的现象。学校应该对学生的教学设计资源进行有效的管理监督，挑选出高质量的教学设计供广大教师学习研究。

3.师生思维方式的差异。教师精心制作的教学设计在课堂教学时并没有取得良好的教学效果，不仅仅是教师教学技巧的缺乏的原因，更深层的原因是师生之间的思维差异导致的课堂设计实践性不强。教师觉得容易掌握的地方对学生来讲未必容易理解消化，教师认为容易理解的解题方法学生未必可以轻松掌握。教师与学生的知识结构、思维方式存在很大的差异，因而实际教学中容易出现不能正常按教学设计进行课堂讲解的情况。对此情况，教师要改变自己的思维习惯，站在小学生的思维习惯与认知角度上设计教学环节。

三、结语

教学设计是教师开展实际课堂教学的思路与内容规划，教学设计的质量在很大程度上决定着课堂讲课效率的高低。因此，提高教学设计的水平显得尤为重要。各位教师应该经常比较教学设计与实际教学环节进行比较，总结教学设计中的成功之处，认真反思出现问题的原因并及时进行纠正。总之，我们要切实的做好小学数学教学设计，不断提高自身的教学能力，从而进一步提高现代小学数学的教育水平。

参考文献：

[1]黄 杨.小学数学教师教学设计存在的问题及原因探究.数理化学习[J].2013年第八期

[2]朱月亮.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析.学生之友[J].2013年第六期

[3]刘志平 刘美凤 吕巾娇. 小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析.中国电化教育[J].2010-02