培养读写兴趣 提高作文质量

向家德

长期以来，学生作文难，由难而生“厌”，使广大语文教师深感头疼。如何引导学生愿写、乐写、想写，成为当前语文教学研究的一个重要课题。

从实际了解中发现，当前作文教学主要表现在：①部分教师仍着眼于封闭式的大写作量的训练，加重了师生双边负担，且学生照抄照搬或改头换面的占有相当比例；②急于考试得高分，盲目要求学生背诵“应试文”“升学文”；③教师写些范文，学生进行机械摹仿，依葫芦画瓢，学生主体作用未能充分发挥，缺乏在不拘模式中求异的创造性；④学生感知，体现生活的深度和广度不够，作起文来，闭门造车，脱离生活实际，很少发现几篇较高水平的“文章”

如何才能切实高效地加强对学生的作文教学呢？笔者愚见:坚持两手抓，一个同步，两个结合，乃有效途径。“两手抓”即；一手抓吸收（内化），一手抓倾吐（表达）；“一个同步”即：教材规定的“序列作文”和从学生实际言语交际需要出发的“生活作文”同步训练；“两个结合”即：阅读与表达相结合，课内与课外相结合。为此，我们须从以下几个方面抓起。

一、培养读写兴趣，丰富表象储备

孔子云：“知之者不知好之者，好之者不知乐之者”。因此，提高学生作文水平，培养其写作兴趣是关键，仅有兴趣也不行，还必须有丰富的表象储备为前提和保证。为此，我们可以从以下几个方面着手:①引导学生积极参与社会生活实践，如参观、采访、调查等，获取丰富的感性材料；②坚持开展读书活动，获取间接知识，在此过程中，注意指导学生阅读方法，如筛选过滤法，分类归档法，直接批注法等，同时注意培养学生作读书笔记、写心得体会，影评、剧评等习惯及语文规范表达基本功，逐步提高学生综合运用语文知识的能力；③适时组织学生观看爱国影视片，组织故事会、演讲比赛、诗歌朗诵会、听英雄报告等，在学生喜爱的活动中培养起作文的兴趣，在兴趣中学会观察，在观察中学会准确表达。

二、创设写作环境，激发表达欲望

在认真抓好知识的内化过程之后，还必须重视知识的外化过程，即倾吐表达过程。这时，如何创设一个良好的写作环境，激发学生的表达欲望就势在必得了。良好的校风、班风、学风、学生对语文学科兴趣状况，班内、校内同学的作文现状及体验的深刻程度等等，均与教师的主导作用密不可分，因此，创设写作环境，激发表达欲望，关键在于教师，教师每开展一次有意义的活动，每一堂生动、有趣的课，甚至一个眼神，一句话，均有可能引起学生作文的兴趣，产生表达的欲望。

三、加强过程指导，注重技法培养

传统的作文教学模式是：教师出示作文题目，限定时间上交作文本，却忽略了对作文过程的指导，这是不利于提高学生作文水平的。每次作文，我们都应当给学生提供丰富的感性材料，努力拓宽学生的知识面和思维度，从不同的角度使所思考的问题朝着各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使习作者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，保证思维的流畅性、变通性和独创性。在作文过程中，每一位学生的开头、结尾、选材、组材、语言的锤炼等也应予以适当指导、点拨，初稿形成后，还要引导学生先自己修改，进行删、补、调、换，因为好作文是修改出来的，多一次修改就多一次认识和提高。此外，培养学生一定的写作技法也是十分重要的，如何谋篇布局，如何刻画人物，采用何种表达方式等。诚然，文无定法，但对小作者来说，还很有必要。

总之，加强学生作文教学只要我们认真地导，学生认真地读、写、练，长期坚持，定会出现较高水平的文章。