瑞吉欧教育理念下公共图书馆学龄前儿童多维阅读探析

李英+陆春红

[摘要]本文以重庆图书馆为例，探讨了瑞吉欧教育理念下学龄前儿童“说、秀、做、引”多维阅读措施策略及其重要实践意义。

[关键词] 瑞吉欧教育 学龄前儿童 多维阅读

[中图分类号]G252

[文献标识码]A

1 瑞吉欧教育理念概述

瑞吉欧是坐落于意大利北部艾米利亚的一个小城市，自20世纪60年代以来，该市被美国《新闻周刊》鉴定为世界上最先进的儿童早期教育机构之一的戴安娜学前教育学校在瑞吉欧教育灵魂人物马拉古兹的领导下，探索出一种新颖的学前教育模式，它主张运用图像等视觉语言支持儿童的学习；采用“动态性”和“生成性”的方案教学；强调儿童是教育活动中的主角，教师和父母是合作者、支持者和引导者；巧用“互动”关系的作用；注重“第三位老师”——环境的创设；主张用拍摄、录音和观察等方法记录儿童的活动过程，并以此与儿童进行有效的交流。[1]显然，其核心理念就是“互动合作”，包括教师、家长和学习者的互相沟通，关怀和控制的不断循环，以及教育活动相互引导的过程。提倡儿童的学习不是独立建构的，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。这种家长、教师和儿童互动、合作的关系，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感。让每个儿童在参与活动时，能感受到归属感和自信心。公共图书馆作为是一所终身教育学校，该理论对公共图书馆开展学龄前儿童的多维阅读也提供了理论参考。

阅读习惯的养成要从娃娃抓起。重庆图书馆在培养学龄前儿童阅读养成的活动中，贯彻瑞吉欧教育理念，采取多维阅读方式，即是秉承“互助合作”的教育理念，鼓励儿童、家长共同参与，增强孩子的归属感和自信心，采取说、秀、做、引多维一体的阅读方式，让孩子更加深刻的理解阅读的内涵，体验阅读的快乐，增强阅读的兴趣。

2. 瑞吉欧教育理念下重庆图书馆多维阅读实践

2.1多维阅读——说

学龄前儿童正处在语言学习和积累期，“说”对于他们的语言发育、智力发育是相当重要的。多维阅读之“说”即是开展各类让儿童多说的活动，锻炼学龄前儿童的阅读的能力和说的能力。通过游戏互动、故事讲演、看图说话等形式，用多彩的漫画、可爱的故事人物、精彩而简单的小游戏，吸引孩子们多看、多说、多记，更加深刻的理解词、句和故事情节。这些不仅让孩子们养成主动阅读的习惯，更是增强了孩子语言组织和理解的能力。

重庆图书馆每周六定期举行的少儿英语角活动，外教老师用幽默风趣的美式或欧式风格跟小朋友们交流，让孩子们在轻松愉快的气氛下，在纯正的英式或美式口语中，快乐学习英语，开始初步的英语会话。故事大王通过自我介绍、绕口令、讲故事、家庭才艺展示等环节，训练学龄前儿童口吃发音水平、语言表达能力、现场表现能力、礼仪等综合素质，让小朋友们通过故事大王来充分展示自己、提高普通话水平、提升语言能力，故事大王同时也提供了孩子和家长的相互学习、配合的机会和增进亲子感情，培养孩子的团队协作意识。

2.2多维阅读——秀

幼儿期是一个人良好人格形成的极为重要的时期。良好人格的塑造就是要在幼儿头脑中形成一系列的有关良好的道德品质、行为习惯、行为规范等的“条件反射”联系，这些反射不容易消退，且幼儿头脑中这方面的条件反射联系还属“空白”，所以在幼儿教育中加强良好人格的塑造就具有很重要的意义。[2]那么如何在幼儿期塑造孩子健全的人格？多维阅读之“秀”即是通过的童话演绎、自我展示，让孩子在合作表演中懂得协作，在自我展示中寻找自信。从而塑造他们自信的、乐观的、互助的、友好的健全人格。

“周末故事会”是重庆图书馆的经典幼儿阅读活动。通过“故事姐姐”演绎经典绘本、讲述精彩故事、表演优秀童话剧、带领孩子们玩形式多样、丰富有趣的游戏，小朋友们一起进行绘本故事创编，让宝贝们用故事和音乐童话剧的形式来演绎这个充满幻想而美好的世界。“周末故事会”提倡孩子和故事姐姐的互动以及孩子的主动参与，让孩子成为故事中的主角，和故事人物互动配合，与“故事姐姐”共同演绎童话，引导发挥孩子眼、口、手、脚的协调能力，让他们在互助、协作、参与中快乐成长。cosplay秀，是让孩子们扮演成自己喜欢的童话或动漫人物，跟家长一起亲手制作道具，服装，模仿人物的经典对话或者动作。以走秀的形式，展示自己。孩子们可以通过cosplay秀，模仿自己喜欢的童话人物、展示自己的创意成果，在展示中寻找快乐和自信的自我。

2.3.多维阅读——做

俗话说“灵则手巧”，手和脑之间有着千丝万缕的联系，幼儿智力的发展 、能力的提高是通过动手操作得以实现的 ，训练手就是训练了大脑 ，孩子的手部动作越熟练、越灵活，他就越聪明，创造力就越强。而手工教育就是着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展 ，强调人的潜能发展 ，强调自我实现发展。[3]多维阅读之“做”，即是训练孩子动手能力、开发幼儿智力、促进全面发展的良好平台。

重庆图书馆打造的“小鲁班手工绘画”活动，以小朋友们和家长一起动手做手工制品或绘画为主要形式，或做软陶、或矿泉水瓶大变身、或水彩画……，充分发挥孩子的动手能力和想象力。“花婆婆做绘本”主要是教小朋友进行绘本的创编和制作，“花婆婆”方素珍曾经做客重庆图书馆亲自教孩子和家长们做绘本、画绘本。

2.4多维阅读——引

我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，但这其实是需要引导的。如果有一位值得信赖的人为孩子提供各种协助，提供良好的书香环境，让孩子们亲近图书，与孩子分享阅读经验，推荐阅读书目，孩子就可以排除各种障碍，尽情地遨游在阅读世界中。图书馆就是这样一个“值得信赖的人”、“引导孩子阅读的人”。重庆图书馆在学龄前儿童的阅读引导上推出了系列活动。

2.4.1书架认养

书架认养是重庆图书馆拓展的亲书类活动，鼓励爱看书的家庭到少儿阅览室“认养”宝贝所喜爱的书架，一个家庭认养一架，认养人自行安排时间，每月1-2次不定期到图书馆整理认养的书架，通过书架认养的活动，引导小朋友从小爱护书、爱读书、把书，当做成长的好朋友，通过认养书架，培养孩子的责任心和爱心，更是拉近了孩子们与书的感情。

2.4.2图书淘与荐

图书淘与荐活动，通过“快乐淘宝”，“图书八折代购”和“图书推荐”，让孩子和家长到活动所在的书城或书店，选出自己喜爱的图书，工作人员现场分编借阅，或者持读者卡在书店8这购买。读者在淘书活动中，也可以填写图书推荐表，工作人员将对推荐图书进行采编，以便丰富我馆馆藏资源，更好的为广大读者服务。“图书淘与荐”活动不仅推动图书馆的馆藏资源建设，更潜移默化引导孩子爱上图书，爱上阅读。

3. 瑞吉欧教育理念下重庆图书馆多维阅读实践意义

瑞吉欧教育理念下多维阅读活动开展，注重孩子、馆员、家长的互动合作，从孩子的语言发展、智力发育，自信协作的人格塑造、动手能力、阅读习惯的养成等方面给予锻炼和提升。

3.1培养学龄前儿童阅读习惯

有幼教专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，最理想的环境是：充满书香的家。重庆图书馆就是一个充满书香的家。重庆图书馆开展的幼儿多维阅读活动更是温暖的，快乐的。通过互助的多维阅读，让孩子爱上阅读，让重庆图书馆成为家长周末带领孩子消遣的好地方，让逛重庆图书馆，成为家里的休闲活动之一。互助的多维阅读一直鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，把阅读当成游戏，让阅读成为孩子不可或缺的朋友。根据对参与重庆图书馆多维阅读200名学龄前儿童调查分析表明，99.3[WTB2][WTBZ]学龄前儿童养成了一种阅读习惯。可见，重庆图书馆开展的多维阅读对学龄前儿童养成阅读习惯起着至关重要的作用。

3.2增强学龄前儿童阅读能力

图书馆是以社会服务为本，其核心价值是社会效益。满足公众文化需求，以获取应有的社会服务效益，是实现和衡量图书馆核心价值的标准。[4]实践证明，重庆图书馆开展的学龄前儿童瑞吉欧教育理念下的多维阅读赢得了社会公众一致好评，不仅大大提高了学龄前儿童对图书馆的满意度，而且也大大提升了图书馆的美誉度。而这一效益的取得不仅得益于多维阅读对培养孩子阅读养成的惠民之举，更重要的是这一惠民举措响应了国家提倡全民阅读的号召，缩小了因经济差异导致的学龄前儿童阅读培养、早期教育的差距，有效地实现了图书馆核心价值体系与社会主义核心价值体系的内在契合，潜意识地在学龄前儿童的心目中形成一种向心力，并内化为对图书馆的认同感，进而从内心驱动学龄前儿童不断提升阅读能力和水平。

3.3塑造学龄前儿童健全人格

在瑞吉欧教育理念下指导下，重庆图书馆开展学龄前儿童多维阅读，主要是在与家长和馆员、同伴的相互作用过程中建构的。此举充分体现重视幼儿人格的培养。提倡以家庭共同参与阅读的方式进行，通过说、演、做和引导等方式，不仅让孩子爱上阅读，启发智力，更是给孩子和家长搭建良好的沟通合作平台，让孩子在这样的互助教育的氛围中将友爱、合作、求知、审美创造等潜能充分地发挥，感受阅读的魅力，塑造健全的人格。

[参考文献]

[1] 刘蓓蓓，卢清.由瑞吉欧教育引发的“我们韵瑞吉欧方案教学”思考与实践.乐山师范学院学报，2013年第8期：122-123.

[2]缪双明.浅谈幼儿人格构建的影响因素.考试，2012年18期：166.

[3]范一波.让幼儿的手工活动真正“活”起来.实践讲堂，2011年第6期：117.

[4]曾友和，李英.从媒体报道看公共图书馆创新文化服务的社会效益——以重庆图书馆为农民工网购火车票活动为例.大都市的公共图书馆事业——国际学术研讨会论文集，2013年6月：278-281.

[收稿日期]2014-04-17

[作者简介]李 英（1983--） 女 助理馆员 本科 重庆图书馆 主要从事图书馆研究

陆春红（1984--）女 助理馆员 本科 重庆图书馆 主要从事图书馆研究