中职语文教学方法研究

摘 要：中职语文教学有必要结合课程特点和学生实际进行改革。中职语文教学应该主要从教学方法的探索方面入手，具体从阅读欣赏和应用写作两个方面加以突破，从文章的内容和形式上确立教学重点，来达到育人的目的。

关键词：中职教育 语文 教学方法

古语说得好：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”其实，早在19世纪末期，英国哲学家、社会学家斯宾塞（H.Spencer）就提出了一个著名命题：“什么知识最有价值？”这在当时，它就像一颗定时炸弹，引爆了整个西方教育界。因为教育关乎知识，知识关乎课程，课程关乎方法。因此，英国科学家达尔文总结道：“最有价值的知识是关于方法的知识。”对于中职语文教师而言，最有价值的就是，重视课堂教学方法，培养学生自主学习的能力。下面我们以中等职业教育课程改革国家规划新教材——《语文（基础模块）》（高等教育出版社2009年版）作参考，从阅读欣赏和应用写作两个方面，谈谈中职语文的教学方法，请各位老师指正。

一、阅读欣赏，分析语言形式，感悟思想内容

教学大纲要求，中职语文课程首要的任务是“培养学生基本科学文化素养”，科学文化素养主要来源于优秀作家的优秀作品。所以，在语文课堂上，教会学生如何阅读欣赏这些作品、汲取所包含的文化营养，是每一个语文教师的重大责任。

我们知道，任何优秀作品的最终存在形式都要涉及到语言符号，这种符号就是所谓的语言形式。它是记录作者对社会人生所感所想的工具，即使古代的口头文学，如民谣等，也要借助于一定的符号，如语音、语调等，否则它不可能在人与人之间传播，更不可能传承下去。同时，任何优秀作品都来源于生活，是对现实生活的直接或间接反映。这种反映当然少不了作者对生活的所感所想，也就是指作品的思想内容。因此，讲解优秀作品，就必须兼顾到语言形式和思想内容两个问题。下文将以语文的三大文体即记叙文、说明文和议论文为例，简要分析阅读欣赏课的教学方法。

记叙文的教学。记叙文就是以叙述、描写为主要表达方式，通过具体生动的事件来反映生活、表达作者思想感情的一种文体。我们在引导学生学习的时候，首先注意讲清什么是记叙文的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果，然后找出六要素。第二，找出文章用了哪些生活素材，这些材料是正面的还是反面的，直接的还是间接的。第三，通过以上材料的分析，表达了作者什么样的思想感情，即作者的喜怒哀乐等，可以从原文中找出句子来概括。以上说的是对思想内容的整体把握，现在再说说语言形式方面的教学方法。所谓记叙文的语言形式无非就是结构和布局，其结构就是事件的起因、经过和结果。通俗地说，就是文章的开头、主体和结尾如何安排。还有上下文的过渡照应、主要表达方式的运用、主要修辞手法的选择等，都是语言形式上的要求，这些都能较为容易地引导学生做到。

说明文的教学。说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，主要是对事物的特征和事理作客观、科学的解释，从而给人以知识。讲解的时候，重点介绍说明文的三要素是什么，以便学生整体感受。说明文的三要素是：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。首先，在通读全文的基础上，概括出被说明事物的特征是什么，即说明的中心内容是什么。接着引导学生通过关键词语，来找出文章的说明顺序是时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序。最后再分析全文主要采用了哪些说明方法，如下定义、打比方、作比较、列数字等。这里所谓的说明顺序和说明方法都是语言形式问题，一般都有常用的标记词。

议论文的教学。议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。所谓论点就是作者文中要提出的观点，要么赞成，要么反对；所谓论据就是支持作者观点的证据，有事实论据和理论论据两种；所谓论证就是使用各种证据证明观点的过程，即提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，论点和论据是议论文的思想内容，论证则是其语言形式。教学过程中，只要引导学生找出议论文的三要素就算圆满完成任务。进一步说，就是引导学生学会分析议论文的结构安排，即一般按照提出问题、分析问题、解决问题的思路来进行。还要注意各种论证方法的辨别和判定，比如什么是对比法、喻证法、例证法、引证法等。最后就不难归纳出作者要表达的真正观点和态度。

二、应用写作，讲解规范格式，牢记内容要点

应用写作是中职学生应知应会的一项重要语文技能，语文教师有责任教会他们此项技能。但是，应用文又完全不同于文学作品，它是人们用来解决和处理日常生产、学习、工作中的实际事务和问题的、有约定俗成的表达要求、行文简约的一种文体。它有独特的表达习惯和固定的文体格式，这就要求语文教师采用不同于文学作品的教学方式，使学生较为容易地使用它、掌握它。中职语文所要求的应用文主要是一些常用文种，如条据、通知、海报、启事、申请书、计划、总结等。我们在教学中，通过分析教材，归纳要点，逐步掌握应用写作的教学方法，并在实践中取得良好效果。

第一，讲解规范格式。

刚才我们通过定义已经了解了应用文这种文体的特点和性质，既然应用文的格式是约定俗成的，又有国家的有关法规加以约束，所以，我们在课堂上重点归纳了应用文的一般格式，即标题、正文和落款。也就是说，凡是应用文尤其是公务文书，它的规范格式通常包括上述三部分。比如说，无论是便条、海报、启事，还是通知、请示、报告，都要具备标题、正文和落款。这样，通过引导和启发，学生都能很快很容易地掌握了这种文体的写作格式。

所不同的是，有的标题可分两类写法，一种是全称，即标题的几个要素都具备，如《××市政府关于2013年国庆放假的通知》；一种是简称，一般省掉发文机关名称，如《关于2013年国庆放假的通知》。

第二，牢记内容要点。

应用文写作的教学，除了上述规范格式外，还有就是对内容要点的掌握。这里说的内容要点，实际上就是指“正文”部分。既然是应用文体，一般来说，相同的文种其内容要点是大致相同的。因此，这就给我们的语文教学带来便利的条件，也容易找到学习的方法。这里仅以举例方式加以说明。

请看例文“请假条”的“正文”：“王老师：我因头疼发热，今天上午经医生诊断为病毒性流感，不能坚持到校上课，特请假两天（5月9日至10日），请予批准。”其中，“我因头疼发热，今天上午经医生诊断为病毒性流感，不能坚持到校上课”属于“请假原因”，“特请假两天（5月9日至10日）”属于“请假期限”，“请予批准”则是“请假要求”。所以，请假条的内容要点一般由上述三部分组成。

再看一篇“总结”的例文。“总结”的“正文”内容要点包括“基本情况（前言）——主要成绩和做法（主体）——问题及打算（结尾）”三部分。例如××省救灾协调小组于2008年1月15日写给省政府的《关于我省2007年抗灾救灾的工作总结》，正文开头先写明“基本情况”：“去年，我省自然灾害严重发生。在省委省政府领导下，灾区各级政府组织广大干部、群众奋起抗灾救灾，普遍开展生产自救，积极恢复生产，将灾害损失降到了最低程度。各级救灾协调小组做了大量有效工作。全省救灾协调工作取得较大成绩。由于各方面的努力，目前灾区群众生活得到妥善安排，经济恢复较快。”然后，再分两个层次，写了从受灾到如何抗灾救灾：“一、受灾基本情况（省略）；二、抗灾救灾情况（省略）”，此为“主要成绩和做法”。最后是结尾部分“今后打算”：“今后抗灾救灾的打算和建议（省略）”。

总之，在当前全国教育系统进行教学改革的大背景下，我们作为语文教学的实践者，有理由有责任结合本学科的特点开展力所能及的探索。同时希望通过这次教学经验交流，进一步总结过去，展望未来。我们相信只要从思想上重视教学方法，在实践中完善教学方法，尽可能地多从方法上引导学生，从理念上启发学生，就能更快更好地促进语文课堂教学，不断提高学生自主学习的能力。

（刘世余 河南省洛阳有色金属工业学校 471039）