遵循多元智能理论开展好幼儿舞蹈教学

周静

美国心理学家加德纳提出的多元智能理论是关于智能发展的重要理论。该理论强调智能理论对促进其它学科能力的作用，同时注重通过与其它学科的渗透与结合使本学科的能力得到充分发展。幼儿舞蹈教学也不例外，如何遵循多元智能理论在幼儿园开展舞蹈教学，让每一次舞蹈活动都开展得灵活多样、富有成效，是幼儿教师致力探索的问题。

一、重视舞蹈教学，释放幼儿情绪

1.在生活中寻找舞蹈源泉。幼儿的舞蹈来源于他们的生活，在充分表达他们喜、怒、哀、乐等情绪的同时，带给他们无穷的乐趣和自信心。我园每月坚持开展一次“我又长了一岁”生日舞蹈会，幼儿手捧蜡烛，穿着天使的服装，载歌载舞，向过生日的幼儿送去祝福，享受大家庭的温馨。在“妈妈您辛苦了”舞蹈表演中，幼儿通过表演妈妈来体会妈妈的辛苦，从而感受家庭的温暖，表达一种感恩的心理。我园每月还有“小舞台”汇报演出，幼儿化着可爱的妆容，穿着漂亮的园服，在大厅中表演一个月所学的知识。我园通过在生活中寻找舞蹈的源泉创编舞蹈，使幼儿心态获得平衡，情绪得到释放，同时培养幼儿的自信心，满足他们的表现欲。

2.通过舞蹈开发幼儿的各种智能。舞蹈可以强身健体，同时对幼儿适应团体活动、接受指令、遵守纪律及个人的言行举止、表情达意都有帮助。我园在多元智能理论指导下，积极开展各种舞蹈活动，从中培养幼儿的注意力、记忆力、观察力和创造力，促进其它智能的发展。

二、创造性学习舞蹈，让快乐无处不在

1.幼儿舞蹈（含游戏）的普及是幼儿园的生活特色。在舞蹈所创设的欢乐、和谐氛围中，幼儿懂得了如何与他人交往、合作，无形中使幼儿的交往能力得到发展。在舞蹈的愉快情绪和相互配合中，又培养了幼儿的合作精神，这对于建立和谐的人际关系，使他们适应未来生活有着举足轻重的作用。我园借助游戏活动开展舞蹈教学，从中培养幼儿的创造性，让快乐无处不在。如创编的“小猫咪咪”舞蹈，幼儿仰卧在地，双脚交叉向上，模仿“小猫仰天”；前轱辘毛形象表现的是“小猫翻跟头”；两手往上抓，双腿跪立，模仿“小猫爬树”，从而愉悦了学生的身心。在幼儿启蒙课上的自由游戏中，我让幼儿手拉手转圈，当我发出“拍拍手、肩对肩、脚对脚、头顶头、膝盖对膝盖”等口令时，幼儿两人一对即时做动作，可以站着做，坐着做，抱着做，随心所欲，发挥了每个幼儿的学习主动性和互助能力，锻炼了幼儿的应变能力，也促进了幼儿间的合作交往。在这些游戏活动中，幼儿得到了节奏感和动作协调性的培养，观察力有所提高，想象力进一步拓展，身心得到了健康发展。与此同时，作为反映幼儿生活，表达幼儿思想、感情和态度的舞蹈，在发展幼儿的想象力和创造性，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统等生理机能发育，培养幼儿活泼开朗、热情大方、不怕困难的性格等方面，作用也不可小觑，如简单的小班舞蹈“小星星”，通过扩指、摇手、屈伸等动作，促进幼儿手指的灵活性和协调性；通过跪地、小碎步等动作的学习，促进幼儿腿部肌肉的发育。舞蹈的表现向幼儿注入了美的要素，优美的动作促进了幼儿身体各部位的协调性，增强了他们敏捷的反应能力和灵活的适应能力，以及对空间和时间的认识，其情感培育更有效地启迪了幼儿美好的心灵，加深了幼儿对事物的理解和认识。

2.在舞蹈中增强体能，开发智力。舞蹈被列为重体力劳动范畴，由于幼儿舞蹈生动活泼、富有情趣、感染力强，符合幼儿喜动、好奇、爱模仿和爱幻想等生理、心理特征，因而经常组织幼儿参加舞蹈活动，能使幼儿在娱乐和美的享受中增强体质，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经和循环系统的发育，发展幼儿动作的协调性和节奏感，加强幼儿的形体训练和体能发展。同时，幼儿参加舞蹈能帮助开发右脑，促使其智力发展，增长智慧。

记得一位教育专家曾说过：“假如学生不能用我们教给他们的方式学习，我们必须用他们学习的方式去教他们。”身处新世纪的教师，担负教书育人的重大责任，能否深刻思考多元启发学生的潜能，重视能力的培养，教给他们正确的学习方式，是一件非常重要的事情。当然，人的思维很复杂，每个幼儿不只靠一种智力来学习，常常是多种智力相结合，只是以某一种或几种为主。因此在舞蹈教学中，教师要做的是通过观察了解每个幼儿的特点，针对其智力方式，用不同的方法开展舞蹈教学，把每一个舞蹈律动呈现出来并进行练习和加强，尽可能适应不同幼儿的体能条件；个别教学时，则有针对性地用不同方法进行练习。相信在多元智能理论的指导下，幼儿舞蹈教学一定会充满勃勃生机。

（责任编辑 付淑霞）