高三历史复习课如何体现以生为本

袁晓霞

在多年的课改中，一线教师在不断摸索中推进着新课改。时至今日，很多教师已经逐渐习惯依托课标用教材教的理念，历史课堂精彩纷呈。笔者认为，高三历史课应是对高一和高二基础知识的提升，是实现历史课堂教育价值、落实课程目标的最佳时机，而在紧张的学时限制下，简约显得尤为重要，笔者以“中国古代儒家思想的演进”专题复习为例，浅谈自己如何在高三历史复习课中体现以生为本。

“中国古代儒家思想的演进”这一专题内容庞杂、难于理解，在人教版必修3教材新授中占据了四个课时。怎样才能在有效时间内既体现以生为本的课改理念，又区别于新授使学生夯实基础、提升能力，成为众多教师面临的一大困惑。

在进行本专题教学设计时，基于课程标准的“三维目标”要求和应对高考的需要，我将复习内容的学习价值进一步细化为：

（1）能够梳理儒家思想的产生与发展脉络，掌握其代表人物的主要观点。

（2）指导学生结合教师精选的史料，通过小组合作探讨的方式，解决儒学在汉代、宋明以及明清三个时期取得不同地位的原因。在解决问题的过程中形成合作意识，提高材料解读能力，并感悟思想发展与时代的关系。

（3）通过对儒家思想影响的分析掌握多角度看问题的方法。

为了更好地实现学习价值，我在课前安排了学生自主复习的时间，让他们依据印发的自主学习讲义，在自主学习中巩固基础，并尝试发现问题，然后在自主复习的基础上设置教学活动如下：

课前播放歌曲《家》，营造氛围，以日常生活与儒家思想的联系点出本课主题：中国儒家思想的演变与探究，使学生由现实“走进”历史。

导入：刚才我们听到的是由歌手许巍带来的一首《家》，歌曲唱出了人们对合家团圆的期盼，这种家的观念其实就与我们传统的儒家思想有关。本课我们一起来复习“中国古代儒家思想的演进”专题。

设问：同学们说说看，中国古代指的是什么时期？

概述：在本专题中，涉及到了先秦至1840年鸦片战争之前的这段时间。复习这段时间思想时请同学们注意相关考点的落实，同时回顾必修一、二的相关知识，以建立起政治、经济与思想文化的联系。

【教学环节一】学生梳理古代儒学演进的历程。历史知识是历史课进行思想教育和能力培养的基础和依托，没有知识就谈不上有运用知识的能力。借助表格对所学内容进行概括整理，使知识条理化，帮助学生加强对基础知识的记忆。

随后，在学生整理的基础上补充总结：春秋时期孔子开创儒家学派，对道德提出了“仁”的要求，对行为提出了“礼”的规范，为了协调这两者之间的关系，又提出了“中庸”的思想；战国后期，经过孟、荀的发展，儒家思想在诸子百家中蔚然大宗；西汉时期，董仲舒提出独尊的儒术更是已经融合了道、法、阴阳五行各派思想的新儒学体系；及至宋明时期程朱理学与陆王心学虽都认同了天理是万物的本原所在，但对得知天理的方法却是各执一词，程朱理学认为获得天理应向外探求，而陆王心学却认为只需反省内心即可获知天理；到明清之际黄宗羲等人虽从不同角度批判了理学的僵化，使传统儒学重焕生机，但这并未改变当时社会的整体状况，居于统治地位的官方哲学依然为程朱理学。

【教学环节二】以学习小组为单位，通过师生合作与生生合作等多种形式探究问题，由此解读儒学地位发生变化的原因。借助精选史料培养学生对材料的阅读、分析和归纳能力，让学生在互动合作中培养共同探究问题的意识和能力，进一步提升学生的自主探究能力与互助合作意识。

预设问题如下：第一，在汉武帝时儒家思想缘何受到推崇？第二，为什么程朱理学能成为南宋以后的官方哲学？第三，明清之际活跃的儒家思想为什么没能引发社会运动？

为了真正做到以生为本，我在对本环节设计时精心设置了适合于学生发展的思维活动，针对学生基础知识掌握程度参差不齐的现象，对第一个问题采用师生合作的方式让学生先熟悉解题的思路，后两个问题则由学生在主体学习活动中进行自主构建。

总结提升：从这三个问题的讨论中我们得知，思想是在特定历史条件下人类社会经济政治活动的反映，同时思想又反作用于经济政治，影响了社会的发展。因此，学习思想史应该联系政治史和经济史的相关内容，探讨他们之间的相互影响。

【教学环节三】学生讨论，结合材料与生活共同分析儒家思想的影响。比如，有同学提出班级的QQ群可以更名，其中一些词语反映了儒家思想中奋发有为的精神。当自己的观点得到同学们共鸣时的那种巨大的心理效应，会使其对学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣，并进一步激发自己的思考，提升自己的思维深度。

一节课的时间终究是有限的，因此我在课后设计了查漏补缺的环节，并辅以必要的习题训练，以此来弥补课时的限制，并努力做到构建简约的生本教学。当然，简约不是在教学过程中简单压缩或简化，只有真正以朴素的姿态，将丰富的内涵寓于简单之中，才能让学生在“最近发展区”内达到潜在发展，才能提升教学有效性，也才能体现高三历史课堂的价值与魅力。作为教师，我们只有不断实践并在实践中不断反思，才能取得新的进步，这不仅局限于基础年级，高三的实践同样重要。

（责任编辑 冯 璐）