善于联系生活实际，学习有价值的数学

蒋薇

[内容摘要]要适应新课程的要求，促进学生全面、持续、和谐地发展，教师必须把“数学教学和生活实际”结合起来，激发学生运用数学的兴趣，加强学生的应用意识和创新能力，发展创新思维，把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质。

[关键词]数学；生活；课程标准

新的数学课程标准明确指出：“义务教学阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面进步和发展。” 这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，使学生切实体验到身边存在着数学，用生活经验经历理解、掌握数学知识，并能运用数学解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，促进学生全面、持续、和谐地发展。笔者就本人的教学实践与体会谈一些自己的浅见：

一、转变教育意识，服务教学生活

1.生活意识。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。香港教育专家梁易天在《数学学习的情境化》中设计了“草拟一份学校校园花圃的建议书”案例让我深受启发。其核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。现在，一方面数学教材知识系统强，教材知识结构与学生认知结构无法同步；另一方面应试教育的观念在一定程度还对社会有很大的影响，不仅阻碍学生思维发展，而且造成学生怕学、不会学。所以，教师在教学中要切实转变意识，建立教育即生活、生活即教育的大教育意识。注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

2.服务意识。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导，运用精湛的教学艺术，“润物细无声”地引导学生从生活中探究、获取知识，引导学生亲历生活——数学知识——生活的过程。如在教学面积单位时，我运用多媒体教学手段，创设生活中不使用面积单位无法比较一些物体和图形面积的情境，然后引导学生回顾当初比较线段或物体边的长度时遇到同样问题是如何解决的，学生自然很快地想到需要一个标准的单位面积才能准确比较。这样教师立足服务者的角度，帮助学生创设和再现面积单位发明时的情境，引导学生亲历这一发现过程。教师这样教学，有利于突出学生的主体地位，使学生爱学、易学、会学、乐学。

二、创设生活教学情境，再现数学生活

模拟生活创设教学情境，使课堂教学更接近现实生活，学生如身临其境，加强感知，激发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？

1.用图片创设情境。在“圆的认识”一课的教学中，教师可以这样引入：出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车，问学生自行车漂亮吗？喜不喜欢，为什么？教师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢，学生答骑这样的自行车在平坦大路上也会像踩在颠跛不平的路上。教师把椭圆形车轮换成圆形，学生终于满意了。

2.动手操作，创设情境。在推导三角形的面积公式时，学生自带两个完全一样的三角形动手操作。通过旋转、平移方法把两个相同的三角形拼成一个平行四边形或长方形，平行四边形面积等于底乘以高，所以三角形面积等于底乘以高的一半。三角形面积公式是学生操作、观察和思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣。

3.模拟生活，创设情境。教学两步加减应用题时，我要求学生模拟上下车的情形，使学生对车厢内人数与上下车人数的关系有比较直观的印象，对此类应用题的解答自然得心应手。

培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，使学生灵活掌握知识。

三、借助生活经验，探究数学问题

一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。美国教育家布朗认为：“学生的环境应放在真实的背景中，使它对学生有意义。”的确，小学数学知识与学生生活有着密切的联系。在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学生的学习效果。在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，培养学生的数学能力。

如教学“简单条形统计图”时，我设计了欣欣百货公司去年销售泳衣和羊毛衫的情况比较统计图。我让学生结合生活实际分析两张条形统计图，哪一张统计图是销售游泳衣的？哪一张统计图是销售羊毛衫的？学生借助自己的生活经验分析，泳衣的销售高峰在第三季度——夏天，羊毛衫的销售高峰在第四季度——入冬，从而迅速得出正确结论。教师在进行教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依据，使学生能借助生活经验来思考数学问题。

要适应新课程的要求，促进学生全面、持续、和谐地发展，教师就必须把“数学教学和生活实际”结合起来，激发学生运用数学的兴趣，提高学生掌握数学知识的能力，从而把数学教学提高到一个新水平。

（责任编辑 史玉英）