“三部九步”促进课堂教学务实有效

丛琳琳

一、“三部九步”教学模式解读

“三部九步” 是适合我校教育教学的一种新的教学模式，它是我校提出的一项省重点课题，它的全称是《构建小学数学双主体下的“三部九步”教学模式的研究》。这种教学模式是从理论高度提炼出来的，并在我校进行试验和推广，我也申请并加入到了这个课题的研究中。

“双主体”即课前备课、课后反思以教师为主体，课堂教学以学生为主体。随着高效课堂建设的进一步深入发展，教师在备课、反思阶段的主体作用更加突出，这种作用在自主、合作、探究、反思的过程中得到充分的发挥。教师要更充分的发挥课堂教学的引领作用，课前必须要精心准备，做好预设工作，即课前备课环节要充分的发挥教师的主体作用，制定学案要站在学生的角度，从学生的实际出发。课堂教学以学生为主体，教师组织学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体作用，进行积极地师生互动、生生互动。

“三部九步”课堂教学模式。即“引导自学—指导展示—辅导检测”的教学流程。三部：课前（教师课前备课、设计学案）、课中（创建民主、和谐的高效课堂）、课后（学情反馈、教师反思）。九步：课前三步：教师自主备课—集体研讨—形成学案。课中三步：引导自学（学生自学、合作，教师监控、指引）—指导展示（组内展示、全班展示，教师倾听、点拨）—辅导检测（检测学习效果）。课后三步：学情反馈—教师反思—修正学案。它的关注点是教师如何引领学生自学、合作、探究、评价。着力点是培养学生如何走进自学、合作、探究的高效课堂。学生自学不是盲目的自学，它应该是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学。学生的自学成为一堂课的起点，在学生的自学中，教师应时刻关注学生的学习情况，特别是那些学困生，以便为我们后面做准备。我们根据学生的自学情况进行点拨，规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，纠正其错误的理解。要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学、精讲多练。

二、“三部九步”教学模式的优势

“三部九步”教学模式提倡相信每个学生都能学习好、教育好，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。运用这种教学模式组织教学，至少具有以下一些优点。

1.它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主、合作、探究” 学习方式落到实处。

2.运用这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况做个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更加努力学习，水平也就越来越高。

3.运用这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担，使师生得到共同解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者、合作者、引领者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负担，学生也就更爱学习了。

4.运用这种教学模式能全面提高师生共同的素质，促进师生共同发展。首先，教师必须学习更多的相关理论，就会接触到更多的新理念，获得一次头脑风暴，在实践探索中也会获得更多的教学经验和学到更多的东西，一些能力得到了锻炼，一些素质得到了提高。其次，教学全过程都在培养学生的内在素质：自学阶段着重培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神；展示阶段重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神；当堂训练阶段则有效培养学生的应用能力。若能长期坚持运用“三部九步”这种教学模式，对于学生今后的继续学习和成长是非常有利的。

这是我参与课题研究以来的一点体会，在今后的实践探索中还会自然而然的感悟到它更多的优势，特别是长期坚持后更能促进学生的学习成绩与综合素质的提升，当然，在实践中我们也会碰到一些困惑。“三部九步”教学模式是课堂教学改革的一种探究性模式。经过学校领导、全体实验教师和课题组成员的精心实践，为我校的教育教学工作提供了有力的保障，为打造高效课堂、创建“质量和平”品牌奠定了坚实的基础。教师不盲目套用，根据学科特点、学生的年龄特点、教材内容以及授课班级的实际情况，灵活运用各种行之有效的方法组织教学。教师个人在“三部九步”大框架下，潜心钻研，大胆实践，逐步形成有自己特色的教学模式，并升华为理论成果。

“三部九步”这种教学模式如果能够恰当的掌握和运用，不但能充分体现新课程理念，确实落实学生主体作用和教师主导作用，还能让我们师生从中得到共同发展、共同提高。

（责任编辑 刘新蕊）