小学数学作业设计浅谈

李晗

摘 要： 在当前的教育形势下，如何减轻小学生过重的课业负担，全面推进素质教育，提高教学质量是全社会共同关注的问题。数学作业的设计是课堂教学的延伸，是使新授知识转化为学生技能的重要手段。

关键词： 小学数学 作业设计 数学能力 实践性作业 作业批改

一

自新课改以来，小学数学课堂发生了很大的变化。教师在课堂上积极探索新的教学理念，追求一种高效的教学模式，与之相对的是小学数学作业设计方面的不足，主要表现为以下方面。

体现一：教师布置作业，忽视学生的个性差异。为了提高学生的学习成绩，为了巩固所学知识需要的全面性练习，老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力，以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式，让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉重复厌烦，水平一般的学生难于提高，而学习有困难的学生却感觉作业难以完成。久而久之，学生对学习数学不感兴趣，甚至厌烦或反感，学习成绩无法提高。

体现二：教师布置的作业，忽视学生数学能力的培养。教学中，教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极思索中，这也是无形的“作业”。所有的作业都局限于书面答题，没有其他形式，缺少把知识转化成能力的实践性作业，学生往往对知识的巩固做得熟之又熟，但这些知识只是存留在学生的意识层面，没有及时内化为自身技能，没有达到学以致用的目的。

体现三：教师布置的作业，缺少使学生合作探究的作业。新世纪需要创新型人才，但不仅仅是具备创新能力就可以，更需要具有合作探究精神。现阶段学生的作业大都强调独立思考，学生在做作业时大都是自己独立完成，不需要别人合作。因此，小学生一般都具有独立完成任务的能力，但是缺乏与他人合作的能力。

体现四：教师布置的作业，缺乏多元化的评价。教师在对作业进行指导和评价时，往往有一个标准答案，对学生的评价都是比对这个标准答案以后做出的，非对即错。这样大大挫伤了学生写作业的积极性，永远也做不对的作业就像是一座座高山，学生缺少了探索的勇气，只是机械地完成任务。绝大部分数学教师用于批改的符号不外乎对的打“√”，错的打“×”，很少有其他批改符号，批改反馈只打个等级或分数。学生由这些符号只知道哪道题错了，却不能从这些符号中了解自己到底错在哪里，订正时要花费大量的时间。有时还得教师再对这些题目进行讲解，作业对学生和老师来说都是一种负担。

体现五：教师批改作业时，总是全批全改，并写上批改的日期，这已经成为一种习惯。这样的批改方式使学生一直处于被动地位，且这种批改方式导致的结果是学生对自己的作业质量缺乏应有的责任心及评价能力，习惯于每天忙着按时完成作业，不管对错，主动思考、自我检查的积极性受到压抑。

二

数学作业是学生巩固课堂所学知识，并把这些知识转化成为自身能力的载体，以往我们的做法极大地挫伤了学生学习数学的积极性。我认为小学数学作业的设计要做到以下几点。

（一）数学作业布置要体现出针对性，注重学生数学能力的培养。

作业要能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。如我在布置作业的时候，常常会分为基础题和选做题，基础题是学生必做的题，如一些计算题和基本应用题，题量不会太多，但要每个易错点都要涉及。而选做题是为那些学习能力较强，做完基础题仍意犹未尽的学生准备的。这样既能照顾不同学习程度的同学，又让那些程度较好的学生享受一下挑战。布置作业的目的是把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生都喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高综合素质。只有这样，才能真正促使学生健康快速地发展。

（二）数学作业布置时要设计一些实践性的作业。

学生学习数学的目的是在实际生活中更好地应用数学，所以我在布置数学作业时常常布置一些实践性的作业。如在学生学习了《人民币的简单计算》后，布置的作业是帮妈妈买一次东西，并把这次买东西的过程编成一道解决问题。这样既能让学生在实际生活中应用到所学的知识，又能培养学生从实际生活中发现数学、应用数学的能力。

（三）在作业批改过程中给学生留一点空间。

以前我总是全批全改，但是时间一长我发现了问题：有相当一部分同学懒得认真读题，因为老师批改作业的时候会帮他找出错误，并帮他改正错误。所以我在批改作业的时候，会给学生留一点空间：每个人都是小老师，小老师不但要帮助学生批改作业，还要帮他们圈出出错的原因。这种互相批改作业的方法既完成了批改作业的任务，又让学生找到了出错的根源，不但让同学改正了错误，而且为让自己避免出现类似的错误打好了基础。

参考文献：

[1]曹宇.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊，2013（43）.

[2]朱延春.新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].新课程学习（下），2013（01）.