生物教学中实施科技创新教育的几点思路

唐细霞

摘 要： 生物教学要培养学生的观察力、科技创新意识、创新精神、科技创新能力，使课堂成为和谐的“生态环境”，使学生敢想、敢说、敢于实践。

关键词： 生物教学 科技创新 教学思路

虽然人才的培养重要的是个人的努力，但是环境的作用仍不容忽视。生物教学要为提高学生的科技创新的意识与能力提供平台。那么如何帮助学生形成主动探索新知识的学习方式；保持“三心”即好奇心、耐心、信心；使学生养成善于观察、勤于思考、敢于质疑、乐于动手的学习精神，是中学生物教师应当考虑并加以实施的。

一、要打开创新之门，必须有敏锐的观察力

英国生物学家达尔文对他取得科学成就所起的作用时说：“我既没有突出的理解力，更没有超人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察能力上，我可能在众人之上。”教育实践证明观察越仔细，就越能发现和提出问题，它为思维提供了必要素材，是创新的基础。生物学教学要有目的、有意识地引导学生观察，例如在观察叶片的保卫细胞和气孔时，学生对其半月形的细胞结构有很浓的兴趣，而对上下叶表面的气孔数量却不注意，因此在实验时教师要引导学生观察，这样学生就会细心地观察到植物叶子上的气孔大多分布在叶的下表面，并针对这一点提出问题：在进化中为何会出现这种现象？有没有叶的上表面气孔多或气孔只分布在叶的上表面的植物？这些问题书上没有现成的答案，通过学生对不同植物（如水生植物和陆生植物）的叶子进行对比观察、分析，引导学生深入细致地观察，培养学生的解决新问题的能力，提高学生创新能力。

二、讲授生物学史，培养学生科技创新意识

在生物教学中，教师可应用生物学史，帮助教育学生，使其树立科学的自然观，学会思维。我们可以在教学中适时地介绍相关发现和发展过程的史实，例如：班廷和胰岛素；施旺、施莱登和细胞学说；卡尔文和光合作用；孟德尔的基因的分离规律和自由组合规律；克里克、沃森如何发现DNA的双螺旋结构，等等。通过对史料的介绍可以对学生进行科学态度教育，认识科学家的严密逻辑思维和试验设计，锲而不舍地为科学献身的精神；认识生物学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，激发学生的科技创新欲望。

在教学中要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与生物教学内容相关的生物最新成就，介绍生物学科新动向：克隆羊的诞生，克隆技术的应用前景；生物芯片的研究进展；基因工程；人类基因组计划等，让学生接受更多科学信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，对学生的科技创新意识十分有益，增强学生创新的使命感，引导他们探索更新的知识，培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。

三、探究性学习，突出思维训练，培养学生创新精神

探究性学习是具有参与性和体验性，并在教师的指导下展开的有严密学术性的创造活动。在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养探究能力，持探索未知世界的积极态度。例如在进行观察植物细胞质壁分离和复原的实验时，学生在探究性学习中，提出可以将蔗糖溶液改成盐水，将洋葱表皮细胞改用美人蕉的花瓣的方案，究竟哪个方案更好？学生经过分析、思考、比较和实际操作，发现盐水能更快地使细胞质壁分离，而且效果比蔗糖溶液好，并且美人蕉的花瓣比洋葱表皮细胞制片更容易且现象更明显。这是一次较简单的探究性学习过程，但带给学生的是学习的乐趣和成功的喜悦，点燃学生科技创新的思维的火花。

四、赋予学生实验设计的独立性，培养学生科技创新能力

在生物教学中，生物教师充分赋予学生动手的机会和权利，不但要使学生会做实验，而且要让学生学会设计实验，通过实验分析问题和解决问题，不断提高创造能力，让学生走出课堂，自行项目、设计并自主实验。例如高二学生自行设计两件参赛福建省青少年科技创新作品《环保型金线莲栽培基质的探究》，设计以环保型的金线莲栽培基质——花生壳培育金线莲，以小石头为定植物，用淘米水浇灌，探求一种比较适宜金线莲生长的栽培基质，促进金线莲生长。《变废为宝，防治木栖性白蚁》利用生活废料发酵，通过一系列生物化学反应，让香蕉皮和黄瓜皮混合在一起发酵，解决黄瓜皮在发酵过程中产生的胺类等有臭味，又缩短发酵时间。通过盐酸的对照实验，发现不是pH值会影响生物生命活动，应该是混合发酵过程中产生的物质达到防治白蚁的目的。通过进一步观察，发现发酵产物对树木不会造成损伤，也不会造成新的污染，在森林生态系统中应用，不失为一种好的灭蚁材料。

学生在操作过程中必须进行阅读、观察、比较、思考、设计、试验和完善等，浓厚的兴趣和强烈的责任感促使他们想方设法地战胜困难，尽量寻找解决问题的新途径，在生物教学中，开阔思路，增强自信心，围绕学生“自主学习策略”和“学习环境”两方面进行教学，大大提高学生的创新实践能力，使课堂成为和谐的“生态环境”，使学生敢想、敢说、敢于实践。