运用夸张手法,提高学习效果

宋凌

夸张的效果，总能刺激人们的神经。最早的“卓别林电影”就是运用了肢体夸张，虽然无声，但具有很强的吸引力。后来的“憨豆先生”，其滑稽的表演、夸张的表情也让人们忍俊不禁。小学生集中注意力的时间比较短，穿插运用夸张的语言、表情、肢体动作等可以有效吸引学生的注意力，进而提高学生学习英语的效果。夸张手法的运用正体现了教学的艺术性，需要老师有深厚的功底，合理适度，有放有收，并且要运筹帷幄，与所学内容联系紧密，否则便会陷入哗众取宠的窘地。

一、出其不意，印象深刻

小学生最喜欢看魔术表演，多是因为魔术师出其不意的精彩呈现。如果老师在课堂上也通过表演吸引学生的眼球，教学的效果一定会大大提高。所以，老师首先要摒弃平铺直叙式的语言说教，大胆运用夸张手法，不断刺激学生的兴奋点，让学生在课堂学习时始终处于亢奋的状态。这就像相声、小品一样，作品中的台词和滑稽的表演总让人意犹未尽，回味无穷。我们的课堂如果能达到这样的境界，课堂效率就不用再担心了。

如牛津英语1A Unit 4 My bag的学习，面对的是一年级的学生，所学的单词也是我们常用的文具：book,bag,pencil,pencil box，在学习这一课的时候，我提前用“挂历硬纸”做了一个大大的铅笔（pencil），在练习句子：Pencil,pencil,this is a pencil.的时候，我像变魔术一样把这个大大的pencil拿了出来，换来的是学生的惊呼声。谁能把单词“pencil”拼读正确，谁就可以到台前用一用这个大大的pencil。学生积极性非常高，几乎都能在最短的时间内记住这个单词。看到学生的兴致很高，我随机补充了单词big，形象地描绘出大铅笔（big pencil）。与之相对，我们写字用的铅笔就小很多，叫什么呢，教给学生small pencil（小铅笔）。因为这个“铅笔道具”的运用，学生不但掌握了本课需要记住的四个单词，还记住了big和small两个表示大小体积的单词。进一步分析了bag和big的区别，学生对本节课的学习内容印象非常深刻，一说到pencil的时候，学生一边拼读一边做出“巨大”的动作。

二、多种夸张，强化记忆

夸张手法的运用不能太单调。我们在上课的时候，通常会用语言配合表情进行夸张表演。在上课的时候，不妨让学生也参与其中，学生的表演可能更容易引起注意。另外，我们还可以借助道具，如教学资源的利用：教材教具、多媒体录音、图像、录像等。夸张的道具会让学生产生心理差异，很好地起到吸引学生注意力的作用。还可以借助道具，结合老师的组织，运用课本剧表演、游戏活动等方式来呈现教学内容。一节课，可以用多种方式吸引学生的注意力，帮助学生强化对知识的记忆。

如进行牛津英语2A Unit 8 Dinner time的学习时，学生对吃的东西最感兴趣。本单元需要学习的单词有bread,rice,milk,juice。我准备的教具有：牛奶和果汁各一瓶、一次性的纸杯、一块面包以及米饭的拼图。学生准备的学习用具有一张硬纸卡，一盒彩笔。在学习的时候，先进行单词的拼读。限定时间记单词，四个单词随便选，只要能够正确拼读出其中一个单词，就可以来品尝老师带来的食物和饮料。很多学生都选择拼读比较难的juice，因为学生都喜欢喝果汁。这种体验式的教学手段，学生非常喜欢。然后，我让学生喜欢什么食物就用彩笔画出来，然后用句型I like...表达出来。学生在活动中，识记单词和句型的效率非常高。

三、合理适度，保持新颖

夸张手法的利用要合理适度，根据本课学生学习的内容进行合理规划，或者是用语言，或者是用道具，抑或是老师的扮演、夸张的动作等。充分考虑到不同年龄段的学生心理，如果在低年级段用学生理解不了的夸张方式，那就没有效果可言；如果在高年级还用比较幼稚的语言进行夸张，就会显得老师水平很低，很可笑。所以，老师在利用夸张手法的时候，要了解学生已有的知识储备，找准契合点，恰到好处地表现出来。夸张本来就是要带给学生前所未有的新鲜感，如果老是用一种方法进行，势必影响学生的积极性。所以，夸张手法的运用也要常用常新，不断改变课堂的教学方式，增强英语课堂的魅力指数，让学生爱上英语课。

如2B Unit 2 At the zoo的学习，我们可以用很多的头饰来表演，低年级的学生很喜欢扮演老虎（tiger）、鸭子（duck）和猴子（monkey）等角色，都争着戴上头饰站到台前做模特，让其他同学运用所学的句型来描述：Look at the monkey,it has small ears,big eyes and a long tail.Look,tigers tail is long,but the ducks tail is short.如果是高年级，则不可以用头饰来表演。当然，还可以设置参观动物园的情景，进行对话练习。

夸张手法在小学英语课堂上的应用，正符合小学生的好动、好奇心理。出其不意的呈现让学生产生心理落差，对学习的内容印象非常深刻；多种夸张手段的运用，可以调动学生的各种感官，强化学生的记忆。当然，夸张手法的运用并非多多益善，如果一节课大部分的时间“夸张搞怪”也会引起学生注意力的疲劳，过分活跃的课堂气氛还会浪费时间，影响教学。所以对于夸张手法，英语老师不但要敢于运用，更要善于运用。♪