设计多元化音乐作业，展现多彩童年画卷

韩桂荣

摘 要：成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。实践证明：音乐教育不但有作业可以布置，还可以多元化地培养学生的艺术潜能，实现学生综合素质的提高。

关键词：多元化 音乐作业 兴趣 潜能

音乐课是否要有作业？在很多老师眼里当然是不要，但是从课程教学流程的角度看，作业又是巩固和提升课堂教学效果的必要一环，是学生能力和素养培养的重要窗口。为什么美术课可以做作业，音乐课却没有作业？事实上，作业的布置不尽是为了检查，让学生通过作业达到课堂教学效果的多大化才是最重要的。音乐教育对于开拓型人才的培养，对于学生个性的发展及完善人格的形成，作用是举足轻重的。

一、多元化音乐作业在学科与艺术的融合之中

音乐的很多元素我们在其他艺术门类中可以找到注解，由此，我们可以开发出和其他学科相融合的音乐作业。现举一例：我让学生欣赏视频《千手观音》，并体验其中的背景音乐，为了让他们增进对作品的理解，布置如下课前预习作业，在上一节课的课尾作为一种承下性的作业布置给学生：你了解敦煌壁画吗？壁画中体现了我们一项什么重要文化？请您找资料并尝试探究，我们国家现在创作的作品有哪个来自这种壁画的意境？

这项作业将音乐、美术、佛教、舞蹈有机地整合在一起，实现了作业设计的多元化，学生完成这一探究并不用花多少时间，有时间有兴趣的可以去研究。

二、多元化音乐作业在学生的生活体验中

音乐教育一个责无旁贷的任务就是培养学生对生活的热爱对生命体验的珍惜，为此，我们要将音乐教育的触角伸向他们的生活。

早春时节，学生就在班级中嚷嚷着要去春游，为了不出事故，学校不敢组织学生集体外出。有位老师想让学生欣赏贝多芬的作品，就把贝多芬的作品中关于春天的几部拿出来，让他们在想象中体验。这些有灵气的学生很快在双休日自行组织了野外烧烤活动，并带上了他们在网上下载的音乐，通过手机播放给同学享用。

作业的布置要结合当下学生的生活和学科教学的进度，只要我们去发现，这样的机遇总是很多。这次将贝多芬的作品与春游融合在一起，学生不但不会感觉这是枯燥的作业，还将音乐与自己的生活结合起来，进一步提升对音乐的兴趣。

三、多元化音乐作业在民族与地域文化的渗透之中

音乐的发展离不开民族文化的沃土：欣赏京剧，就会涉及京剧的行当与脸谱等知识；欣赏《阿细跳月》，人们就会联想彝族的风俗与传说。同样道理，我们对多元化音乐作业的开发应该将民族与地域文化的欣赏有机结合起来。

以达斡尔族舞蹈为例：开始时随着徐缓轻快的歌唱，人们陆续加入舞蹈队伍；中间，舞蹈气氛逐渐热烈、节奏加快，人们边舞边背对交叉位置；最后，歌唱变为“哲嘿哲”、“德乎达” 、“哈莫”等简短有力、风趣动听的呼号，把舞蹈推向高潮。这些舞蹈主要表现采集、提水、梳妆、照镜子等生活劳动动作和鸟类飞翔、兽类搏斗形象。笔者尝试将这些不乏音乐元素的舞蹈引入课堂教学，并带领学生在课外经常进行配乐训练，不但有利于学生理解作品，而且有利于激发学生对乡土更大的热情。

四、多元化音乐作业在充分发挥不同学生的才智中

早在1983年美国心理学家、教育家加德纳教授就提出了“多元智能论”，对现代教育产生了很大的影响。他倡导的教学理念是“尊重人的多样性”，最大限度地开发学生的潜能。老师要更多地放手让学生自己学，仅仅局限于课堂是绝对不行的，学生应更多地走出课堂，更多地参与实践。

学完一首新的歌曲，我们要求学生回家唱给父母听；在学习一首新的曲子前，我们让学生通过网络、书籍收集有关该作品的图片、音响、文字等信息，在课堂与同学交流；有时，为了训练学生对音乐的敏感度，我们让学生自制简单的乐器，有些同学还拿来一个小碗，用铁丝在不同的地方敲打，还真发出了悦耳的声音。我们还尝试让学生改编歌词，演唱一首自创的作品。

五、多元化音乐作业在校园艺术文化的创设中

我们的校园不应该是天天为考分而奔命的场所，而应该是让学生在激情中成长的花园。在校园艺术活动中，我们通过有意识的音乐教育渗透，可以大大提高学生的合作意识和人际交往能力，实现乐以益智、乐以助体、乐以怡情，从而让学生在不知不觉中提升艺术素养，促进身心健康成长。

如在排练合唱时，可以使学生自己所唱的声部在整个演唱中的地位、声部进入与退出的力度与时间恰当把握、音色恰当调节与控制……只有充分把握火候，我们才能创造出美妙的和声。这本身就是一种良好的合作教育与音乐品格教育。另外，在准备演唱的过程中，有的同学可以帮助拿乐器、搬东西，可以为队员助威加油，可以在倾听中学会音乐享受。这些都是课内教学难以达成的。

音乐作业不是可有可无的，在素质教育的理想与应试教育的现实冲突的当下，我们广大音乐教育工作者要注意改进自己的教育理念，为儿童的健康成长做出贡献。

参考文献：

[1]李兴蓉.说说音乐作业.中国音乐教育，2003（12 ）

[2]教育部.全日制中小学音乐课程标准.人民教育出版社，2009（3）endprint