如何促进教师自主学习

马亚辉

近年来，国内外学者提出了“教师自主学习”的理念，认为教师的专业发展不能是外在于自我的工具性发展和受他人规约的被动式发展，他们关注教师的主体地位，强调教师在专业发展过程中的主动性和自觉性。教师自主学习是在教师原有知识基础上，根据自己学习的特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及需要的学习材料，调控学习过程，评价学习结果，以实现自觉主动学习的学习活动和学习模式。

一、唤醒教师自主学习的意识

（一）正确认识教师自主学习的意义，激发学习动机

自我意识是人格结构中最核心的部分，在某种程度上决定着个体的行为风格和心理的发展。正是有了自我意识，生命个体才能够主宰自我命运，实现认识自己和对待自己的统一，并成为一个自我认识、自我改正和自我完善的实体。而自主学习意识也是自我意识的一种，自主学习意识不成熟或自主学习意识未能唤醒的教师，在学习活动之初，由于对自主学习的意义缺乏正确认识，使学习动机难以得到激发；在学习过程中往往也难以做到有效调节与控制；对学习的结果不能做出正确、全面、客观的评价。因此，教师自主学习意识的唤醒，是教师自我认识、自我激励、自我完善的前提，更是教师自主学习的必要准备。

（二）指导教师对自主学习过程进行有效监控

自我监控能力是学习者在自主学习过程中，不断对自己的学习情况进行自我判断、自我反应的一个过程。也就是说如果发现自己的表现与学习目标的要求之间有差距，教师会通过自我监控，进行原因分析，进行调整，如果两者一致，则继续原有的学习活动。这种能力可以通过习得获得，教师在进行自主学习时，开始可以对自己的监控行为进行明示，例如让别人指导，逐步过渡到自我暗示，最终教师应形成对自己学习行为的有效监控，形成完善的自我监控能力。学习目标可以为自控学习过程提供依据。自主学习者特别要注意制订准确的短期学习目标和长远学习目标，长远目标可为自主学习者的学习定向，短期目标帮助自主学习者监控和调整学习过程，包括学习进度、学习方法、学习效果。经常性的自控，能保证自主学习健康有序进行，顺利实现预期目标。

（三）对自主学习结果进行科学的自我评价

自评学习结果指学习者依据一定的标准对自己的学习做出分析和判断，并结合自己的学习目标对自身的学习进行自我调节。自评具有诊断功能、反馈功能和自我激励功能。自主学习者尤其需要在自主学习过程中定期和不定期地对自己的学习进行反省，做出客观、公正、科学、合理的评价， 但都应以能力和运用为导向，才能保证学习健康有序地向前推进。同时，自我评价还要分阶段性评价和总结性评价，以便时时帮助教师矫正学习过程。

二、构建以校为本的教师自主发展培训模式

（一）开展专家引领的校本研修活动

校本研修作为一种新型的教师教育形式，为教师自主学习搭建了广阔的平台。校本研修是“以校为本”、“教师即研究者”和促进教师专业发展为核心理念的教师专业发展行动。与培训者为主体的传统培训模式相比，校本研修具有以下优势：首先，研修活动的内容更多地来源于教师的自主需求，教师发挥主观能动性和创造性的机会更多。其次，校本研修转变了教师在继续教育中的角色，使教师由受训者转变为研修者，突出了教师的主体性特征。另外，校本研修活动强调教育理论与教师实践的结合，教师可以从自身的问题和经验出发进行话语的参与，有利于提高培训的针对性。总之，校本研修改变了教师在培训中的被动地位，突出了教师的自主学习和自主发展。学校在教师培训中应注意将专家的指导和教师的需求相结合，鼓励教师进行多种形式的校本研修。

（二）建立基于“师徒制”的教师合作机制

基于“师徒制”的教师合作是加强教师之间互动和合作的一种有效方式。在这种机制下，新教师可以通过观摩资深教师的教学实践，掌握大量的传统培训中学不到的隐性经验；资深教师在言传身教的过程中能够更好地反思自己的教学，总结自己的实践经验，探索教改课题研究的新思路。这样既加强了教师间的交流与合作，又有利于教师根据自身实际情况实行优势互补，重新审视和反思自己的教学行为，从而通过自主学习，自主构建专业知识，形成个性化的教学理念。

（三）开展基于反思的教师行动研究

传统的教师培训往往由专家和学者介绍前人的理论知识和研究成果，但通晓这些理论并不意味着教师能够自觉地运用这些知识和技能实现自身的发展。这些理论知识与教师的教学实践是脱节的，不能为教师解决日常教学情境中的问题。而行动研究主要立足于解决实际问题，因其反思性和实践性的特征，在理论与实践、培训与发展之间架起了一个桥梁。在面对教学实践中的疑难问题时，教师针对自己的教育教学实际进行反思，在此基础上设计行动方案并付诸实施，在实践中不断调整和改进行动方案，这是一个行动——研究——再行动—再研究螺旋上升的过程。通过行动研究，教师可以深入思考自己和他人教学行为背后隐含的教育信念，培养问题意识，主动解决教学实践中存在的问题。从而有效地激励教师自主学习，促进教师的专业成长。

教师自主学习是适应教育终身化、学习社会化教育思想的必然要求，是对学习观念的一次彻底变革。这种能力不是一朝一夕能够形成的，它是一个渐进的过程，需要每一位教师从自身做起。endprint