学讲方式在计算机应用基础课程中的应用探究

秦君艳

摘 要： 随着信息时代的到来和信息技术的飞速发展，社会对人们计算机应用水平和操作能力的要求越来越高，因此，计算机应用基础课程这一教学活动的开展是非常必要且十分重要的。为了提高计算机应用基础课程的教学效率，一些中职院校在教学中引进了多种多样的教学方法。本文主要从学讲方式的主要内涵及使用学讲方式进行计算机应用基础课程教学的意义，以及学讲方式在计算机应用基础课程中的应用两个方面，就“学讲方式在计算机应用基础课程中的应用探究”这一问题进行探讨和分析。

关键词： 学讲方式 计算机应用基础课程 教学应用

一、学讲方式的主要内涵及使用学讲方式进行计算机应用基础课程教学的意义

（一）学讲方式的主要内涵。

所谓学讲方式，是一种有效的课堂教学方式，即“学进去”、“讲出来”的教学方式，“学进去”主要指学生愿意学习、努力学习，并有效地理解和掌握自己所学的知识，“讲出来”则指学生将自己所学的知识进行系统的概括与归纳，并用合理的语言准确清晰地表达出来。其主要内涵包括以下几个方面：第一，进行学讲方式教学的主要目标在于通过教师教学行为、教学方式的转变，以及课堂环境的改变，帮助教师和学生树立自主学习、机会公平及教学民主等理念，进一步提高教学质量。第二，教师在教学的过程中，重视倡导学生自主学习和互相学习，以“讲出来”、“教别人”的方式巩固自己的学习成果。教师在课前指导学生进行有效的预习，善于在预习中发现问题，对于在学习中出现的问题，教师不是忙于给出答案，而是倡导大家通过小组探讨的方式，合作解决问题，自己将答案讲出来。此外，在学讲方式中，教师要注重对学生推理性和判断性思维的培养。

（二）使用学讲方式进行教学计算机应用基础课程教学的意义。

学讲方式总结了计算机应用基础课程教学中的有用经验，改进了传统的计算机应用基础课程的教学方式，符合当前信息化发展的要求和条件，有利于解决当前计算机应用课程教学中存在的问题，进一步提高了计算机应用基础课程的教学质量。

学讲方式适应和响应了我国深化教学改革的号召，促进了教师教学观念的转变和教学行为的变化，体现了学生在课堂教学中的主体地位，有利于学生自主学习能力的提高和合作意识的增强，调动了学生的积极性，提高了学生的课堂参与度，有利于促进学生养成倾听的好习惯。

二、学讲方式在计算机应用基础课程中的应用

（一）转变教学观念，倡导自主学习和合作学习，发挥学生的主体性地位。

传统计算机应用基础课程的教学模式以教师为中心，学生机械记忆教师所授知识，导致学生缺乏思考，学习积极性不高，课堂学习效率低下。因此，教师应当转变其教学观念与教学方式，采用启发式教学、案例教学法等方法进行计算机应用基础课程的教学，提高学生的学习兴趣，通过案例引出所教知识，引导学生自己学习、思考和体会，提高学生分析问题和解决问题的能力，并在教学过程中注意提高学生的实际操作能力。例如在进行Microsoft PowerPoint教学时，要求学生自选课题设计一个教学课件；在进行Microsoft Word教学时，可以通过提问法、设疑法吸引学生的注意力，激发学生思考，比如教师在上课前可以给出学生以下问题“你知道的Office软件组的定义是什么，有哪些组成部分”或者“Word这个软件的可以用来做什么”，通过问题导入所要教的知识。在教学过程中，教师可以要求学生自制一份电子版的报纸，或举行“完美简历大赛”，并进行评奖，激发学生积极参与活动，通过活动的方式让学生真正掌握这一知识。

教师在进行计算机应用基础课程教学时，还应当注意倡导合作学习，根据学生的能力和性格特征等组建小组，通过小组合作交流、师生共同合作能力等问题解决问题，提高学生学习的主动性和积极性，提高学生的口头表达能力，增强学生的合作意识。

（二）采用现代化的技术，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。

在计算机应用基础课程的教学过程中，教师应当注意现代化技术的使用，例如Internet技术和多媒体技术的使用。Internet信息量大而全面，是一个知识宝库，是一种全新的教学方式与学习方式，利用网络资源进行计算机应用基础课程教学，可以全方位、多层次、多角度地展示其教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，加深学生对于教学知识的理解和掌握，增强学生的思维能力，提高教学效率。

（三）做好课前预习的指导工作和完善计算机应用基础课程教学考核方式。

在进行计算机应用基础课程教学前，教师应当先做好预习指导工作，指导学生做好课前准备工作，帮助学生克服紧张、消沉、不敢讲的弊端，为学生提供一个轻松、活跃的课堂氛围，给学生以自信。此外，教师还应当注意完善其考核方式，不将传统的计算机考试作为唯一的考核方式，通过课堂提问、平时观察及成绩测试等多种手段对学生进行学习检测，及时了解学生在学习中存在的问题，及时进行矫正。在进行课堂教学之前，教师应当先对学生进行预习指导，比如在教文件处理软件Word2003的使用这一课题时，可以先选择学生感兴趣的一篇中学课文或一首古诗词、一篇文言文，要求学生进行文档创建、文本编辑、修改、修饰与保存，让他们带着任务预习，从而发现自己的不足，教师再针对此进行辅导。

三、结语

学讲方式的实行，有利于教学质量的提高，对于计算机应用基础课程教学具有重要的意义。但是在实施的过程中，教师应当注意充分发挥自己的职责，仔细观察与了解学生的听课状态，把握课堂教学的时间问题，合理设计学讲方式教学形式，促进学讲方式的顺利实施。

参考文献：

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