论大学生英语自主学习能力及培训策略

宋琼　牟海童

摘 要： 培养学生的英语自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。本文从自主学习的概念出发，阐述了加强大学生英语自主学习能力、培养学习策略的必要性，探讨了大学生英语自主学习能力的学习策略，为增强学生英语自主学习能力提供了思路。

关键词： 大学生 英语自主学习 培训策略

一、自主学习的定义及特点

自20世纪80年代法国语言学教授Henri Holec的著作《自主性与外语学习》出版后，自主学习（Autonomous Learning）这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题。近年来，诸多国内外语言学者著书立说，从不同角度对自主学习给出各自的定义。

Holec指出，自主学习是学习者“对自己学习负责的能力” （the ability to take charge of ones own learning）[1]；Leslie Dickinson进一步指出“自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”[2]，其中态度是指对自己的学习做出决策的责任，能力是指对学习过程的决策和反思；Littlewood说道，自主学习是“学习者独立做出选择的愿望和能力”，其中愿望是指学习者对自己学习负责的信念和信心，能力是指既具备为自己学习做出选择的知识，又具备执行自己选择的技能。而国内对自主学习的研究则侧重于理论介绍或探讨如何结合我国外语教学的实际情况促进自主学习。束定芳提出，自主学习包括态度、能力、环境三个方面，其中态度指学习者自愿对自己的学习负责并积极地投身于学习，能力指学习者应培养学习能力和学习策略来独立完成自己的学习任务，环境则指学习者应被给予大量的机会锻炼自己对学习负责的能力。

为了进一步阐述自主学习这一概念，Dickinson列举了自主学习者的基本特点：

1.了解教师的教学目的与要求；

2.确立学习目标与制订学习计划；

3.能够选择学习内容和运用适当的学习策略；

4.能够监控学习策略的使用；

5.能够评价与监控学习过程及结果。

二、 大学生英语自主学习能力及学习策略培养的重要性

首先，随着社会经济的不断发展，社会人才市场对大学生英语水平的要求也不断提高，英语语言能力已然成为当代社会衡量人才的一项硬性指标。面对日趋激烈的竞争，学生的学习压力不断增大，因此，如何提高英语学习效率和如何学好英语成为每个大学生都必须面对的问题，提高学生的英语自主学习能力，掌握自主学习策略有助于解决这一问题。

其次，大学阶段的学习与中学有很大不同。在中学阶段，一切只要听从老师的安排，按照老师的要求完成学习任务，便无后顾之忧。然而在大学阶段，老师不再是学习生活的唯一主导者，学生有充分的空间寻求个人发展，这个过程就需要自我独立、自我规划和自我管理，因而教师应做好带路人，给予学生入门教育，教会学生学习方法。

最后，增强学生的英语自主学习能力是21世纪素质教育的要求。教会学生自主学习已成为现代教育的目标。因此，教师需要培养学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性，使学生在课余时间充分发挥主体意识，运用丰富的想象力和创造力，在实践中提高综合能力和素质。

三、加强大学生英语自主学习能力的培训策略

OMalley和Chamot在进行了大量的学习策略理论研究之后，又进行了学习策略的实验，并设计了自己的方案，即“认知语言学习途径”（Cognitive Academic Language Learning Approach，简称CALLA）。该方案由以下6个步骤组成：（1）准备：教师识别学生目前在完成熟悉任务时所使用的策略；（2）呈现：教师示范、命名、解释新策略，询问学生是否使用过这些策略，是如何使用的；（3）练习：学生练习新策略，在随后的策略练习中，教师不再提醒，鼓励学生独立使用策略；（4）自我评价：在策略练习后，学生立刻对自己策略使用情况进行评估；（5）扩展：学生把策略迁移到新任务中，形成策略组群，将自己偏好的策略建立策略库；（6）评价：教师评价学生的策略使用及成效。

Cohen在《学习和运用第二语言的策略》一书中提出了以CALLA策略为基础的训练方案（Strategies—based Instruction，简称SBI），该训练方案以明确和隐含的方式，将策略训练融入到课程内容中，适用于渗透式教学。该模式包括5个步骤：（1）教师对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明；（2）基于学生自身的学习经验，引出更多的实用策略例子；（3）引导小组或全班学生对策略进行讨论；（4）鼓励学生练习使用各种策略；（5）把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融进语言任务中，为学生提供语境化的策略练习。

四、结语

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师应重视学生的自主学习能力，培养其独立学习、独立思考、独立做事的能力。但是正如Dam所指出的，“学习者自主学习能力的培养是一个长期的、艰难的、经常是痛苦的过程”。因此，广大英语教师对此要做好充分的准备，在英语教学实践中，帮助学生掌握自主学习的策略与方法，培养他们自我管理、自我调控、自我评估学习过程的能力，只有这样，才能使自主能力培训策略达到最佳效果，真正提高学生的英语自主学习能力，使学生成为真正的自主学习者。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M]. 上海：上海外语教育出版社，2004：205.

[2]Cohen.学习和运用第二语言的策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2000：15.

基金项目：2013年度辽宁省大学生创新创业训练计划“心源地语言文化交流教育培训中心”资助项目。项目编号：201313198020。endprint