高中生物一轮复习教学中不可忽视的问题

吉莉莉

摘 要： 高三一轮复习时间紧、任务重，复习效率的高低直接决定学生高考成绩的好坏。如何把握好复习的各环节，提高复习效率呢？作者结合实际教学情况，分析了在一轮复习工作中不可忽视的问题。

关键词： 高三生物 一轮复习 存在问题

高三教学活动的主要环节是一轮复习，复习效率的高低直接决定学生高考成绩的好坏。在2014年高考落下帷幕后，生物一轮复习教学活动即将展开，在实际教学中限于江苏省现行高考方案的特殊性，生物教学任务相当艰巨。如何把握好复习的各环节，提高复习效率呢？现笔者结合实际教学情况，谈谈在一轮复习工作不可忽视的几个问题。

一、丢本离纲，轻视基础，不切实际，生搬硬套。

某些教师，特别是有一定工作年龄和工作经验的教师，在一轮复习教学工作中，凭的是个人经验及各种复习资料，导致复习资料代替了教材，教材中许多富有训练价值的练习题视之敝屣，只是做题、对答案和答案的解析。没有扎实深入地研究和梳理教材，致使学生的学习根基从一轮就不牢固。某些教师不考虑教学实际水平和学生学习基础，盲目攀高，仿佛高考都是难题，仿佛复习越是没有见过的越好。这样只重视高考题“变”的一面，却忽视其“不变”的一面，对于外来试卷，不问是否符合所教学生的实际状况，不加任何选择和整理，全盘照用；对于外来资料信息和教学方法，也是生搬硬套。

考纲、教材是高考出题的根本出发点，基础题占高考题的百分之六十左右，重视这个问题，才能把握复习备考的重点和方向，准确地指导学生进行有效复习，避免盲目，切实提高复习效率。

二、课前准备工作不够充分，课堂教学目标达成度低。

一轮复习课不同于新授课的重要表现在于课堂知识容量较大，注重知识框架的构建和知识点前后的联系，学生容易因知识点已学过而出现“爱听不听”的现象。如果课前备课不充分，往往会出现随意性很大，目标不明确，课堂知识容量小，课堂教学结构杂乱，一个知识点或一道题目颠来倒去重复10多分钟，教师教得着急，学生学得糊里糊涂，课堂教学目标实现度低或未实现等问题。

上好复习课需要教师做好课前的准备工作。如备教学目标，究竟45分钟里要让学生获得哪些知识和能力，达到什么标准和水平，教师要心中有数；备教学结构安排与布局，哪个先讲，哪个后讲，哪些可以不讲，哪些地方让学生自主学习、思考、讨论……课前要有清晰的思路和方案。备教学方法，采用教师讲授法还是学生自主讨论法，根据教学内容事先确定安排好；备学生，“学生是学习的主体”，学生学习中的问题有哪些、需求是什么，怎样让学生主动参与学习、动脑思考获取知识……重视并减少备课环节中可能出现的问题，课堂教学目标也就实现了一半。

三、“灌注式”教学方式一成不变，教师一讲到底，学生缺乏时间思考。

一轮复习要对众多知识点及知识点间的联系进行梳理，构建知识结构网络。某些老师总是担心时间不够用，学生能力不强，不敢也不愿放手让学生自主学习，教师一讲到底，课堂时间全部被教师占有，学生被动地跟着老师走，没有自己的思考时间和空间，即使有，教师给的时间也很短，还没有想明白，答案就已经给出，某种程度上大大挫伤学生的学习积极性和主动性。更严重的是，易使学生形成对知识和规则的固定化思维，并使学生产生思考的依赖性和惰性，对所学内容不能发现问题、提出问题、作出自己的分析判断，不能从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，从而失去学习和思维的乐趣，很难做到举一反三，灵活运用。

高三学生有自己的思维和见解，也喜欢讨论、表达，只是被教师给压抑了。因此，教师可以通过几分钟的当堂练习，适当调整教学方案，做到详略分明、突出重点。有时可以课堂提问，检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐开展。有时让学生上黑板板书，让他们自己去讨论、表达和交流，能更好地解决好问题。

四、用“讲实验”代替“做实验”，学生实验能力差。

从近几年的生物高考题明显看出，生物实验题所占比例越来越大。教师在复习过程中花了大量时间进行实验专题方面的讲练复习，但遗憾的是，这些实验学生几乎没做过，学生只有理论上的东西，没有切身的体验和思考。笔者曾对周边学校实验开展情况做过简单调查，发现大多数学校和笔者所在学校一样只限于讲实验，而未真正做实验。究其原因，笔者认为主要有三：一是现在不用像以往进行省级实验考查了，某些学校就从人力、物力、财力等方面考虑能省则省，不在实验上进行投入，实验课自然无法开设；二是高三时间紧、任务重，教师没有多余的时间和精力进行实验；三是学生各科都有学习任务和作业，时间已经从早到晚被安排得满满的，根本没有时间进行实验。

因此，某些学校都是用“讲实验”代替“做实验”，虽然讲实验能让学生记住实验原理、步骤、结果甚至注意事项，但学生会因为没有实验过程的体验，而缺少设计、组织和分析实验的能力。如：2014年江苏省高考生物试卷选择题第15、16题，就考查做实验过程中的可能出现现象，真正做与没做答案肯定有很大区别。近几年的高考就在传递这样一个信息：实验是用来做的，而不是用来讲的。新一轮复习中只有重视操做实验，学生才会在来年的高考中拿全实验这块的分数。

细节决定成败。只有在面对教学中可能出现的问题时，思想上更充分一点，工作上更细致一点，复习效果才会更好一些，最终才能赢得高考的胜利。