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浅谈初中数学教学策略

2014-09-16张萍

学周刊·下旬刊 2014年6期
关键词:高效教学有效教学分数

张萍

摘要:本文从开展有效教学开始谈起,说到教师要“了解自己”才能更好地开展教学,提出了不要过于注重分数的建议,最后以解读满足学生的学习愿望结尾。

关键词:初中数学 高效教学 有效教学 了解自己 分数 学习愿望

数学教学中有一个现象,教师教得含辛茹苦,学生学得筋疲力尽,结果事倍功半,双方劳苦交加,毫无学习的乐趣可言。为何造成这种现象?如何解决这问题?

一、开展有效教学

所谓“教学”,是指由教师发起、疏导、引领学生学习的一系列的行为,有几大因素不可不知,第一是学生必须是主动学习,“想学、爱学”,这样才能够迅速学会,第二是教师掌握欣赏的心理状态,恰如其分地引领,引导学生主动介入学习活动;第三是授课方式,必须深入浅出,每一个学生都能够听得懂、听得进去,能够喜欢听。如此,便可以做到举一反三,达到新旧知识融会贯通。

要想达到这样的境界,教师的教学语言要生动有趣,授课讲求方式,语调抑扬顿挫,学生喜欢,这样才会到达高效教学,随着时间的推移,学生的知识逐步稳固,学生都能获得进步或发展。

二、教师要“了解自己”

要达到有效教学的目的,数学教师也要做到这一点。在课堂教学中,教师怎样教并不重要,最关键的问题是:学生怎样学才能学得会、学得快、学得高兴。

教学中,教师要善待每一个学生,因材施教,因地制宜,全心全意为学生服务,通过不懈的努力使学生真正学到知识和本领,使每一个学生能自觉热爱数学,喜欢学习,在学习中去体验快乐、感受成就感。

三、不要过于注重分数

教学评价方面要教师转变传统的教学评价标准——分数唯一。如今的教学评价是多元化、多角度的评价。评价采用测验和非测验协同的形式,重视形成性评价,对学生学习过程中的表现及反应的情感、态度、策略等方面进行评价,这种对学生多方位、多层次评价,大大保护了学生学习的积极性,使学生充分认识自我,树立自信,有助于反思及调整学习的进程。

四、满足学生的学习愿望

学习是一个复杂的过程,教学中不仅仅是解决怎样教给学生知识的问题,更重要的是教学生掌握学习的技巧,怎样去学。

教师更多的是学生的服务者,他的职责是打开学生的心门,全心全意为学生服务,给他们启示,让他们轻松愉悦地进行学习。

通过教师的努力,结合学生的实际情况,使学生真正学到知识和本领。

教师应努力满足学生的求知愿望,使他们能自觉地产生热爱之情,在学习中保持旺盛的精力,能够体验到掌握知识的快乐。这样我们的教育才能真正达到理想的目标,我们的教育事业才能获得真正的成功,这样的教学才会是有效的、高效的,才会是受人欢迎的,才合乎教育的要求。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦,在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣,达到高效教学。

泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着绿荫。”选择了教师,就是选择了叶的事业,选择了付出的道路,无私的奉献,默默一生,为学生的学习倾注身心,奉献全部的光热。

(责编 金 东)

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