初中现代文学作品阅读教学内容的确定

刘秀坤

金传富老师说：“我个人认为，在开展现代文学作品的教学之时，从总体上讲还是不要过于讲究文体的划分为好。”如果不“过于讲究文体的划分”，我们如何确定初中现代文学作品阅读的教学内容？

“教学内容”是所有学科的立身之本；合宜的教学内容，是有效课堂的首要特质。如何确定初中现代文学作品阅读的教学内容？我认为应该以课标为教学导向，以培养学生的语文素养为根本目的，以学情分析为依据，以教师准确深入地解读文本为基点。

1.新课标是教师教学、学生学习和各级考试的依据。参加各级各类说课、评课活动，分析不同省市的各级考试，会发现不管讲哪篇课文，考试题怎么变，都在新课标的精神下进行。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在其文学教学方面规定：“欣赏文学作品，能有自己的感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料的联系，并通过自己的思考，作出判断。

我们日常的教学以及对学生的测试评价，正是从在这些方面进行的，“课程目标”是一切教学行为的最终归依，那么它也应该是确定现代文学作品阅读教学内容的指南。确定“文学教学内容”，教师必须要有“课程目标”意识。

2.一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，是学习其他课程的基础，是体现一个人内在气质的重要要素。它包括最基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。我们可以通俗地理解为：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》中课程的基本理念之一。叶圣陶先生说：“在国文课内，要培植欣赏文学的能力初学者还没有素养，一时无从着手；全仗教师给他们暗示与浅明的指导，渐渐引他们入门。”在语文课堂教学之中我们指导学生读书，要求学生准确掌握词句，感受语言的魅力；引导学生正确把握文意，恰当概括要点，深刻地感受作品所表达的思想情感；理解艺术特点，提高审美情趣等等教学活动，最终目的是培养和提升学生的语文素养。

3.“学生意识”是我们在确定“现代文学作品阅读的教学内容”时不可或缺的原则。因为不同学生的学习基础不同，知识结构不同，生活阅历不同，对社会人生的认识理解程度不同，他们的语文能力也不同，我们应该“以学定教”。即通过教师对学生水平的具体了解分析，在具体的教学情境中，分析出需要教什么。具体到每一节课，我们在确定这节课的“文学作品教学内容”时，就要考虑学生阅读这一篇作品具体需要读什么。

以本人教授《春》为例，《春》文质兼美，是学生积累知识，锤炼语感，培养鉴赏能力的最好范本。但自就近入学之后，我校生源质量严重下滑，很多学生在读音、字词上还存在问题，在鉴赏方面能力更是达不到。针对这一学生实际，在教学中，我从字词入手，引导学生准确掌握词语，在此基础上结合语境体会用词之妙，感受语言的魅力，进而理解艺术特点，提高审美情趣。

王荣生教授认为教学内容的确定依据之一就是学情。有人把学生课堂接受知识的情况用“往瓶子里倒水”来比喻，其实，决定瓶子能接到多少水的关键因素是瓶口的大小，而不是倒水量的大小。学生的“瓶口”（即接受能力）只能接那么多水，而你却倾盆大雨般地倾倒，结果只能是大部分水都倒到瓶子外面去了。因此，现代文学作品教学内容的确定必须从学情出发，严格遵循中学生的认知规律，符合中学生的阅读期待。

4.发掘教材文本资源构成的教学内容，是确定教学内容的基础和前提。学生对于文本的理解与感悟，需要语文教师去引领。因此，教师正确解读文本，也是确定现代文学作品教学内容的前提。

《孔乙己》是现代文学作品的名篇，学生对人物的理解难度较大，学生初读课文只感到孔乙己的可笑，对他的可怜、可悲并没有很深的感触，要理解这个人物必须要了解孔乙己生活的时代，所以在教授之前我反复研读，查找资料，从文本当中提取有效信息，最后确定将环境描写作为本课的重点、难点，并引导学生分析环境描写，取得了很好的教学效果。

语文教师解读文本的过程，不同于普通读者的阅读。只有准确地解读文本，教师才能知道该教什么，学生该学什么；只有深入地解读文本，教师才能决定怎么教，学生怎么学。只有在“吃透”文本的基础上，才能理清教学文本的思路与结构，因此，语文教师能否准确、深入地解读文本直接影响到现代文学作品课堂教学的意义和价值。

要解决如何确定初中现代文学作品阅读的教学内容的问题，还必须尊重语文学科的性质特征，只要在尊重语文学科的性质特征的基础上，坚持以课标为教学导向，以培养学生的语文素养为根本目的，以学情分析为依据，以教师准确深入地解读文本为基点，必定能让每一篇各具特色的现代文学作品在教学内容的确定上彰显它们的个性魅力。

（责编 田彩霞）