浅谈初中作文的评改

徐桂芹

摘要：学生语文素养的高低就体现在学生的作文水平上，能不能把自己的生活感悟，周围人的生活用优美的文字表达出来，是检验一个人语文水平的好坏的标准。因此，提高学生的写作能力在语文教学中显得尤为重要。

关键词：作文评改 师生共评 学生互评

作文批改是写作过程中重要的一个环节。批改作文的初衷和最终目的都是提高学生的写作能力，促进学生素质的提高。它是教师对学生写作水平的评价、总结。评价不仅是上一次作文的总结，更是下一次作文的开始。

一、教师本身的文学素养

教了许多年的语文，我深刻地领悟到语文教师比其他学科教师更需要知识广博，谈吐文雅，具有上课出口成章的能力，举止大方，一字一句都应该体现语文的功底。要做好一名语文教师，需要自己先下一番工夫，方能在课堂上游刃有余，得到学生的喜欢和认可。这就让我想起开始教学时，年轻时感觉自己上知天文下知地理，在课上蒙几个小学生还不容易，可是当学生一个个新鲜的问题问得我需要查字典查资料，甚至上网查时，我才感觉教语文可不是那么简单，于是我开始转书店，学习与课文中有关的作家作品，养成了每晚读书的习惯。后来家里买了电脑，我更如鱼得水，在网上读书，查阅资料，没事写点东西，写日志，写感悟，慢慢的，感觉自己的写作水平提高了不少，后来学生看我的眼神都不一样了，“老师知道的可真多”，我听到了学生发自内心的赞美。我觉得自己的文学素养，认识水平、鉴赏水平也有很大提高，几分耕耘，几分收获，我也迎来了学生作文水平的提高，学生的作文开始见诸报端。学生兴奋了，学习语文的热情提高了，我笑逐颜开。我也真正明白了教师的作用，教师的水平关系着学生的水平。

二、认真评改作文

平时评改作文，我是逐字逐句地修改，从字词、错字、标点符号、病句修改，到立意审题，中心是否突出，选材、主题是否深挖，然后一一给学生列出来，好的句子给学生勾出来，欠缺的给学生补上，学生发下作文来，总是争着看我给的批语，那兴趣比写作文要高涨的多，所以学生最爱上的就是作文评改后的欣赏课。学生爱上了我的评语，随着时间的推移，每次学生对待我留的作文题目，都倍加认真，因为他们在等待我的评语和我逐字逐句地对白。

三、师生共评，共同欣赏

这是在教师把大部分作文批改完后，挑出几份好的来，让学生表达自己的见解，好在什么地方，不足有哪位让学生各抒己见，表达自己见解的同时，也在思考究竟什么样的才是好作文，慢慢领悟成长。当学生发表完意见后，我再做最后点评，以便给学生起引领导作用。

四、学生互评，交流心得

在评价的过程中，教师可以充分发挥学生的主体性，调动他们的积极性，让学生对自己同学的作文进行评价。既可以对教师的一些观点提出质疑，提出自己不同的见解，又可以学习到同学作文中的长处和优势。因为是自己身边同学的作文，学生们又会感到亲切，会畅所欲言。

在热烈的评价、讨论甚至辩论过程中，学生逐渐学会了如何去点评一篇作文。我反复对学生强调：不但要会写作文，更要学会评价作文。评他人的作文，也评自己的作文，这样才能知道孰优孰劣，才能学会修改自己的作文，从而切实提高自己的作文水平。

作文在语文教学里占据着“半壁江山”，我们要求学生在写作上多花精力的同时，更应该要求自己在作文的备课和评改上多花时间，多花心血。这是语文教师最辛苦的时候，但也是语文教师最幸福的时候。在这么多年的工作后，在批改了无数的作文后，在学生灵动的文字里，我和学生在共同提高，共同成长。

（责编 张景贤）