小学作文教学探析

徐淑萍

[摘要]传统的作文教学方法和训练形式已不能适应当下的语文教学需要，小学语文老师如何根据新形势下的作文教学特点及学生实际，激发学生兴趣，诱导其写出内容充实、条理清楚、有真情实感的作文，使学生初步明确作文的写作规律，提高学生写作水平，是摆在教师目前的一道课题。虽说教无定法，但写作教学仍有规律可循。

[关键词]作文 积累素材 学会构思 抒发真情

随着素质教育改革的不断推进，传统的作文教学方法和训练形式已不能适应当下的语文教学需要。小学语文老师如何根据新形势下的作文教学特点及学生实际，激发学生兴趣，诱导其写出内容充实、条理清楚、有真情实感的作文，使学生初步明确作文的写作规律，提高学生写作水平，是摆在教师目前的一道课题。笔者根据自己多年的小学语文教学经验，结合目前的小学语文教改精神，有四点体会：

一、激发兴趣，积累素材

望“文”生畏，是目前许多小学生作文心态。教师要想打开他们心里的“结”，让他们想写、乐写，就必须从培养兴趣、增强信心入手。兴趣是学生最直接的学习动力。学生的写作兴趣一旦被激发而培养起来，就会自觉注意观察周围的事物，先人人云：观察和积累是提高作文水平的两大法宝。

引导小学生积累素材的方法不外乎两种：一种知识积累，即提倡学生多读书，既要多好语文阅读课文，也要鼓励学生多看有益且适合自己阅读的课外美文。作为语文教师在阅读教学中，词段、篇的教学，要注重渗透遣词造句、谋篇布局方面的教学，特别是文中优美的片段要指导背诵，要求学生摘抄下来，并模仿学习运用。多学生的课外美文阅读，教师要多加指导，介绍推荐好书，开展课外美文阅读活动，鼓励学生加入入到课外美文阅读行列，加强与学生家长联系，建议家长配合学校开展的课外美文活动，督促学生扎扎实实地阅读课外美文。另一种是生活积累。生活是习作的源泉。平时，要求学生观察周围的事物，做生活的有心人，指导学生写日记、周记，描写生活中的见闻、感受。教师要发挥指导作用，例如：四季的雨，南方人不注意观察就很难说出四季雨的各自特点。生活的有心人就知道，春雨绵绵，夏雨倾盆，秋雨如毫，冬雨刺骨。教师要根据本地的自然环境和风土人情，指导学生观察身边的人、事、物、景的时空变化，指导学生勤记多说，指导学生如何记叙、描摹、抒情、议论。倘若学生养成了多看、多写、多说的习惯，日后学生作文，就不怕无事入文，就不会苍白无力，更不会无病呻吟。一旦学生有可写，有话可说，自然也就会望“文”生畏了！

二、开拓题源，学会构思

积累了丰富的感性素材，学生作文时，也就不至于“难为无米之炊”了。但是有了一大堆的材料并不意味着一定能写好。正如盖一幢楼房，有了钢筋、水泥、红砖等还不行，必须还要设计好蓝图，才能施工。因此，写作前应开拓学生的思路，启发想象，学会构思。具体做法如下：

1.点破题意，广开思路。命题作文一般给作文某些限制，教师要善于引导学生在文题的范围内，充分挖掘没有限制的方面，帮助学生钻出“死胡同”，走向一片“柳暗花明万紫千红”的新天地。如《记一件难忘的事》，可以写的内容十分丰富，可以写自己做过的、听到的、看见的；也可以写自己成功的、失败的事；还可以写发生在学校的、家里的、社会上的事。只要这件事发生在过去且有一定的意义都可以写。这样，学生的写作思路就可以被激活。

2.因势利导，启发想象。现实生活中很多素材可以信手拈来，作为好的作文题材，只要善于引导学生捕捉并展开合理想象，必能妙手生花。如有一天下午将放学时，天边忽然出现了绚丽的晚霞，将教室映得通红。大家又惊又喜，兴奋极了。教师若能抓住时机，让学生走出教室仔细观察、讨论，然后要求学生把观察到的晚霞的色彩、形状及各自的联想写下来，学生写出的作文一定会出彩！

三、分清主次，抒发真情

小学生写文章常常抓不住中心，想写什么就写什么，容易造成条理不清、结构紊乱、详略不当。教师要指导学生在充分积累材料的基础上，把想到的内容恰当地编织起来，养成编写提纲的习惯，帮助学生分清主次与详略。例如，写《我的妈妈》，有的学生可能把妈妈的某一天所有的事像记流水账一样写出来，既写妈妈的起床时间，穿衣服的动作习惯，洗脸、吃饭情形，上班路线，工作情况，……一直写到晚上就寝。这显然是不行的。教师要引导学生抓住妈妈的特征，进行外貌描写。人的外貌，是指人的容貌神情、衣着、姿势、身体形态、风度等，把这诸多方面的某一个或几个部分用具体生动的语言描写出来，使人在脑中形成一个较为生动、实在的形象就可以了，不要对“妈妈”外貌什么都写上去，胡子眉毛一把抓。

小学生不善于抽象思维而善于直观感受。教学中，我们要鼓励学生手脑并用、多练多写，写自己的事，身边发生的事，写真人真事，不限时空、内容和篇幅，并融入自己的独特感想，抒发自己对现实生活的真情实感。

四、激励评价，体味成功

苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的原望，就是依靠这个力量。”学生的作文一旦完成，需要老师及时指导和鼓励，让他们体会劳动成果，激起继续奋发向上的创作精神。

在作文评改评讲实践中，我们要千方百计地激励学生，可以运用以下几种方法：

1.言语激励。老师一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神都会让学生激动不已，平时无论是课堂讲评或作文评语，我们都应运用一些发自内心的激励性言语。

2.高分激励。当学生看到作文取得了好成绩，会把成功的喜悦化作一种动力，更爱作文。平时对学生的作文除了写好的给予高分，有进步的也应给予高分，哪怕是一个词用得好，一句话写得生动都应及时给予肯定和表扬，从而对基础差，畏惧情绪大的同学起到一种无形的鼓励和鞭策作用。

3.欣赏激励。对写得好的作文，在讲评时可组织传阅或当堂朗读，既给全体同学以启迪，又扶持了学习尖子。

4.张贴、存档、投稿等。对于好的习作利用学习园地、校园佳作宣传栏、广播站或往报纸、杂志投稿等为学生提供佳作展示的天地。这样，学生有了展示自己能力的机会，写作的乐趣和热情就会像火山一样爆发出来，心里充满了成功的喜悦。在同学、老师、家长、社会的赞扬声中得到力量，进而激发出一种强大的创作动力，不但会快乐作文，而且会越写越好。

（作者单位：江西省上饶市第十五小学）