实验教学体系研究与探讨

宁智华

[摘要]文章探讨以培养具有创新和研究能力的人才为目标，对实验教学的课程体系、教学方式、教学内容、实验方法和技术手段，以及教学管理等方面进行了全面而系统的改革与建设。并结合电子科技大学物理实验中心全开放式网络教学管理平台试点情况介绍网络科学技术在高校教学改革中的实施体会。

[关键词]人才战略 创新能力的培养 网络技术 教学改革 网络化应用

现代人才战略更加注重学生素质和创新能力的培养。电子科技大学物理实验中心以“培养具有创新和研究能力的人才”为目标，对实验教学的课程体系、教学方式、教学内容、实验方法和技术手段，以及教学管理等方面进行了全面而系统的改革与建设。以实验教学面向现代高新技术、面向社会需求、面向生产应用和国民经济主战场为理念，构建符合培养创新人才的实验教学新体系。引入纳米、激光、网络和教育信息技术等，搭建了依托高新技术的实验教学平台，始终注重将教学与科研紧密结合，及时把学科最新发展成果引入到教学中，开设课题型实验、设计型实验，引导学生进行研究性、探究性学习，着重培养创新能力。近年来，取得了一批在国内极有影响的创新人才培养成果，受到国内同行和校内外师生的好评。

一、构建了符合培养创新人才的实验教学新体系，实现课程体系的结构化、多元化和层次化，采用五个层次（演示、基础型、综合型、设计型、课题型）进行实验教学，逐渐提高研究性实验的比重。开展面向优秀学生的自主实验教学，充分发挥了学生的创造性，培养了学生综合应用基础知识分析解决问题的能力、工程设计能力和动手能力。其中，综合性实验教学：取消验证性实验，以综合实验为主。设计性实验：培养了学生综合运用知识进行工程设计能力。课题型实验：让学生参与课题的研究，使之掌握科学的研究方法和理论分析，具备研发尖端产品的能力，成为创新实战型人才。“大学物理结构化改革”，获省教学成果三等奖，“通过创造实践提高大学生的创新能力”，获四川省社会科学研究优秀成果三等奖。

二、培养和引进高层次人才，促进教学科研相结合。物理实验中心通过“内培外引”的方式不断提高师资队伍的学历结构。“内培”就是鼓励在职教师攻读博士、硕士学位、出国进修；“外引”就是引进国内一流高校和科研院所的博士充实教师队伍。通过高层次人才的培养和引进，促进课程组的教师加入到科研团队中。这样不仅提高了教师的自身素质，改善教师的知识结构，同时使教师站到学科发展的前沿，一方面使教师通过理论联系实际培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力，另一方面，及时把学科最新发展成果引入到教学中，把科研成果转化为实验项目，使实验教学内容、方法和手段取得了创新。

三、物理实验中心实行全开放型实验教学模式，该模式包含实验时间的开放、实验内容的开放、实验资源的开放和实验管理的开放，实现以学生为主体、以教师为主导，全开放的物理实验教学。全开放的模式让学生最大程度地保证时间选择上的自由度，把学习的主动权交给学生，鼓励学生展示个性，施展才华。全开放型教学模式为学生提供自主的学习空间和时间，满足学生个性化的需求，充分合理的利用实验室资源，使物理实验教学在时间和空间上得到延伸，实现课程管理的全开放、智能化和高效率，是物理实验教学改革过程中一次成功的探索与实践。

四、课程管理的智能化、自动化和网络化，为全开放的实验教学模式提供了有效的管理手段。实行学生考勤刷卡系统之后，对学生的考勤能做到准确，高效，公正；且能快捷、高效、准确地实现学生平时成绩的统计。以网络技术支撑教学平台，自主开发的“全开放式物理实验教学管理系统”及“学生考勤刷卡系统”在国内高校中具有领先水平，此项成果已在中国科技核心期刊《实验技术与管理》及《实验室研究与探索》上发表，在国内产生了很好的示范辐射及推广作用。2006年获四川省教育厅优秀电教科研成果三等奖。

五、建立了良好的实验教学环境及丰富的网络课程资源，良好的实验教学环境为学生的实验能力、创新能力的培养提供了充分的保证。充分利用网络课程资源，是提高教师的教学效率的重要手段，也是实施全开放实验教学的一个必要环节。丰富的网络课程资源能为学生的自主学习创造条件，为我们的实验教学提供了一种新的环境和工具。同时也减轻了教师的负担，提高了学生的自学能力，在实验教学中真正体现了学生自学为主，教师引导为辅的教学理念。物理实验中心实行多媒体课件教学，每间实验室都配有计算机和投影仪，运用多媒体技术手段，能使很多物理现象搬到屏幕上，使教学内容的科学性与趣味性融为一体，化难为易，化繁为简，更好地促进和加深学生对物理概念的理解。

六、在培养创新人才的实验教学新体系下，培养了一大批基础扎实、动手能力强的优秀学生。最近几年里，实验室的本科生参加了“全国大学生电子设计竞赛”、“飞思卡尔智能赛车邀请赛”、“四川省大学生电子设计竞赛”等竞赛，每年还参加“电子科技大学大学生创新基金”项目的申请及批准项目的研究，让学生直接参与到科研项目，开发尖端技术和产品.通过几年的创新实战型人才培养，获得了一系列的丰硕成果：在全国电子竞赛、挑战杯竞赛中取得了一、二、三等奖的好成绩。

近年来，在培养创新人才的实验教学新体系下，教学成果显著，获得部、省、校级教学成果奖10余项，总之，我们在培养创新人才的实验教学体系研究与教学中取得了可喜的成效。虽然培养创新人才的实验教学体系的构建是一项复杂的系统工程，但是我们有信心在各级领导的支持下，依托“示范中心”良好的教学平台，坚持育人为本、学生为先、质量为重的基本原则，构建以学生创新能力培养为核心，锐意改革、不断创新，将创新人才的培养落到实处。今后我们将继续努力，在实践中不断总结经验，与时俱进，以科学发展观继续深化改革，为国家培养更多创新人才。

[参考文献]

[1]蔡宪.建构新型教学模式是教育技术的首要任务.中国电化教育，2002.

[2]张学军，王锁萍.全面改革实验教学，培养学生创新能力.实验室研究与探索，2005，24（1）：4-6

（作者单位：四川成都电子科技大学物理实验中心）