深化校企合作创新眼镜设计专业人才培养模式

杨砚儒 门立众

[摘要]职业教育人才培养模式与市场需求衔接是职业教育满足企业对人才需求、发展和创新职业教育的重要途径。为了满足眼镜市场的需求，提高眼镜的质量和品位，培养大批具有一定美学、眼镜材料学和艺术理论基础，能将现代设计理念通过熟练运用计算机辅助系统，进行个性化眼镜设计、绘制并掌握生产工艺流程，懂经营会管理，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才已成为当务之急。

[关键词]职业教育 校企合作 工学交替 艺工结合

[中图分类号]TS959.6 [文献标识码]B

一、现状分析

目前国内其他高校尚未开设眼镜设计专业，眼镜企业中的设计人员严重不足，多数是相关专业转行，再经过短期培训然后上岗。因此加强眼镜设计专业教学改革，推进眼镜设计生产性实训基地的建设，创新和改革眼镜设计专业实践教学，构建一套与就业岗位“无缝对接”的“艺工结合” “理论与实践一体化”的教学体系是实现眼镜设计专业工学结合人才培养模式创新的必备条件和关键。

二、人才培养方案的制定

1.广泛市场调研

为了巩固示范校建设的成果，促进专业教学改革工作向纵深发展，强化高等职业教育的应用型、技能型和实践型，使教学体系改革和培养目标与专业能力进行有机的结合。在专业人才培养方案的制定过程中，进行了广泛的人才需求调研，根据目前眼镜行业经济和社会发展的需求，与用人单位进行了广泛接触，了解用人单位对本专业学生的职业岗位需求，使我们所培养的学生能够符合用人单位对技能应用型人才的需求。

通过调研了解和掌握全国眼镜行业的基本情况，以及行业对相关岗位的基本要求、能力标准要求和企业对不同岗位员工在知识结构、能力素质等方面的要求，特别是对不同岗位人才需求情况，为我们制定和完善人才培养方案提供可靠的依据。

2.创建基于工学交替的教学模式

将学习过程与工作过程结合，在具体职业实践过程中，获取相应理论知识。理论教学与实践教学相结合，形成做中学的工作过程教学法，将知识点与技能点有机结合，让学生学的更快更好。教学实训与工程实际相结合，以实现学有所用，提高就业上岗能力。职业资格培养与学历教育相结合，使学生具备再学习、再提高的能力，以适应社会的发展变化，面向市场需求，建立动态合理的课程体系，推动教学体系的改革与创新，促进眼镜设计专业特色教学模式和方法的改革，实现教学内容、教学方法的创新。

在专业课教学中，我们注重充分发挥企业一线人员的作用，从相关企业聘请能工巧匠和国内知名设计师作为兼职教师为学生讲授专业课程。同时我们还请相关企业来学校为本专业学生进行科技讲座，使学生能够通过与企业家的接触，进一步加深对本专业的了解，极大的激发了同学们对专业知识的学习热情。

3.健全教学考核评价与质量监控体系

在专业人才培养方案中，明确规定职业能力的基本要素和基本要求。教师在确定课程大纲和讲授内容的过程中，始终围绕培养学生的职业素质能力和满足基本要求进行。特别是在主干专业课中，注重对学生在技能操作、造型设计、计算机仿真等方面的能力培养。全体教师严格按照培养目标中职业能力的培养要求确定教学大纲和讲授内容，按照学院所下达的教学任务和课程大纲所要求的内容规范教学。

为了掌握教师对教学任务的执行情况，我们制定了一整套教学考核评价与质量监控体系。根据每学期的工作部署，结合本专业实际情况，在学院的教学质量监控体系中，本专业按照学院的统一安排，通过教学评估、教学检查等方法，进行教学质量的监控以及教师的考核工作。在期中教学检查过程中，通过教学督导、同行评教、学生评教等方法来反映教师的教学质量和教学效果。

三、 专业教学团队建设

眼镜设计专业根据专业发展和课程教学改革需要，依据《人才培养方案》的要求不断建设和发展专业教师队伍，努力打造一只校企共建双师型教学团队。结合教师职业发展规划制订教师配备计划、建立教师培训制度、教师职业能力认定标准和办法。通过三年建设，初步形成以专业带头人为核心，专业骨干教师为主体，通过校企合作聘请企业兼职教师，共同组建一支“专兼结合、优势互补、素质优良、结构优化”的专业教学团队。

眼镜设计专业现有专职教师9名，其中教授1名，副教授3名，高级实验师2名，高级工程师1名，讲师2名；兼职教师4名，均来自企业一线。这一专兼结合的教师队伍是一支既有深厚的理论知识和教学经验，又有丰富行业实践经验的“双师型”队伍，他们在相关理论的研究中积累了丰富的经验，特别是来自企业第一线，具有丰富的实践经验，且在本行业中具有一定影响的专家，为培养适应市场需要的人才提供了师资保障。

四、双师素质培养

高等职业教育要求建立一支既有深厚的专业理论知识、又有丰富实践经验的“双师”素质教师队伍，这是搞好专业教学和教学改革、落实专业培养目标的关键。经过三年的努力与建设，目前，眼镜设计专业已建立起一支职称、学历、年龄结构较为合理，具有“双师”素质教师占有较高比例的专兼结合的师资队伍。这支队伍在专业的改革、建设、发展等各项工作中发挥了重要作用。

在师资队伍建设中，学校领导非常注重教师双能力的培养，近几年学院曾多次派出专职教师参加教育部相关部门举办的各种类型培训学习，所有参加培训的学员均获得了相关的培训结业证书。通过参加各类培训学习使这些教师在高等职业教育教学改革方面的综合能力得到了很大的提升，极大促进了本专业教学改革的深入和教学质量的提高。所有专职教师专业均获得了职业资格等级证书，全部具有双师素质，

学校还制定出选派青年教师到企业锻炼的相关制度及管理办法，明确教师培养的技能，设立了教师培养的考核办法，并将此纳入教师职称评定的条件中，促进了专业教师专业实践能力的考察，通过每五年专业教师需下企业锻炼四个月以上，与企业人员共同管理和指导学生，使专业教师 “双师素质”的比例逐渐达到100%。

五、多功能生产性实训基地建设

实践教学是实现高等职业教育人才培养目标不可缺少的教学保障，专业实验、专业技能实训都是实践教学过程不可缺少的重要环节，我们在专业建设中高度重视实践环节在教学中所具有的重要作用，努力创造条件开设相应的专业实验和专业实训课程。探索与实践生产性实训基地建设、管理和运行模式，建设适应“工学结合”、“校企合作”的人才培养模式要求，集实践教学、生产性实训、项目研发、社会服务于一体的多功能生产性实训基地。

校内实训安排专职指导教师教学，校外实训除校内指导教师还安排有校外实习指导教师共同指导学生，实践教学环节所需的各种经费由学校提供保障。自2009年眼镜设计专业成立以来，始终与国内外行业、企业、学校紧密联手，通过多渠道建设，初步形成了一定规模，能够满足专业学生实训要求的校内外实训基地。

六、存在问题

1.专职教师工程实践能力有待进一步加强

由于专职教师授课工作量大，经常下企业实践有一定的困难，另外新引进青年教师多为从学校直接到学校，缺乏企业工作经验，因此需要适当调整教学任务，以保证专职教师下企业锻炼，从而提高工程实践能力

2.专业实训基地建设有待进一步完善

实践教学环节在专业的发展中具有举足轻重的作用，通过三年的建设利用学校投资购置了实验实训设备，建成了一定规模的校内外实训基地，为了更好的完成顶岗实习任务，提高学生实践能力，专业实训基地建设有待进一步完善。

3.产学研合作有待进一步深化

通过对专业教师进行教学研究和科研的现状分析，仍然存在着教学研究不够深，与企业之间横向科研课题相对较少的问题，这些问题的存在，直接影响了本专业在教学研究和科研水平方面的提高。

[参考文献]

[1]王启田.深化校企合作 创新人才培养模式 教育与职业.2008，14

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[3]李忠华，姚和芳.构建校企合作人才培养模式的实践与探索[J]中国职业技术教育.2006 （12）

[4]刘福军，田静.高等职业教育人才培养模式构建探析[J]云南农业大学学报（社科版）2009.（2）80-83

（作者单位：天津职业大学）