将学生的心理健康教育贯穿于历史教学中

郝俊峰

随着当代社会竞争加剧，家长对子女的期望不断提高，中学生在学习、生活、人际交往等方面承受着比以往更大的心理压力，由此出现了逆反、冷漠、自卑、偏执、依赖、嫉妒等心理问题，加之各地中学生安全事件屡见不鲜，老师感叹学生难管理，这都不同程度地与心理健康问题有关。由此可见，加强中学生的心理健康教育刻不容缓。中学历史教师要充分利用历史教材和课堂教学实践中的丰富资源，渗透学生的心理健康教育。

一、发掘历史学科的潜能，培养学生健康的心理品质

1.中学生正处于世界观、人生观和价值观形成阶段，他们在规划着自己的未来。历史课本中涉及的历史人物不乏优秀品质，能深化学生的认知，古今中外历史名人无不体现出伟大民族精神。林则徐、左宗棠、邓世昌反抗外来侵略维护国家主权；孙中山不屈不挠领导辛亥革命；周恩来总理以无穷的个人魅力带领新中国走向世界舞台；苏格拉底以智慧启迪人类；达·芬奇用艺术陶冶人类……找出自己内心最崇敬、愿意立志仿效的对象，激发学生的豪情壮志，点燃学生立志的热诚，树立坚定的信心，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.锻炼竞争意识，提高受挫能力。历史与现实有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，当代中学生大多在长辈的精心呵护下成长，成了“温室里的花朵”。学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事情时，他们就表现出悲观、失望，甚至退缩、意志崩溃。历史同样告诉我们，现实是残酷的，人的一生不可能一帆风顺，只有拥有顽强的意志才能顺利走过人生中的磨难与坎坷。牛顿、爱迪生、爱因斯坦等科学家经过无数次失败，凭着顽强的意志取得了令世人瞩目的科技成就。中国近代史既是一部充满辛酸血泪的屈辱史，又是中国人民的不懈抗争史，南京、马关、辛丑等丧权辱国条约的签订，使中华民族一步步滑向谷底，但中国人民并未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇、发愤图强、奋勇前进。洋务运动、辛亥革命、新文化运动、新民主主义革命推动中国在近代化道路上不断前进，直至取得胜利。历史课正是在潜移默化中让学生真正从中汲取到自己缺少的东西。

二、利用灵活多样的教学方法，培养学生良好的道德品质

兴趣对学生学习历史有着至关重要的作用，因此，随着现代教育技术的日臻完备，在教学中，历史教师应当充分利用现代教学设备和资源，让历史“重演”，使学生体验到更多的感性认识，产生感情共鸣，以至于“观史如身在其中”。 如讲美苏争霸和当代国际格局变化时，为使历史知识更贴近生活，融入学生生活，可以利用多媒体给学生播放《大国崛起》，让学生讨论中国在当今世界局势中面临哪些机遇和挑战，从而激发学生参与课堂教学的兴趣和主动性。

课堂教学中多开展讨论课、合作探究课，让学生在讨论中加强交流，在交流中体现合作，在合作中培养团队精神。为使学生更深刻地认识抗日战争中日本军国主义对中国人民犯下的滔天罪行，给学生播放关于南京大屠杀的视频，然后，让学生分组讨论我们应如何对待这段历史，另外对斯大林模式的评价、罗斯福新政与中国当代改革开放的比较等的探究，引导学生客观公正地认识历史，以史为鉴，防止学生出现盲目的、片面的认识。积极开展历史活动课，如“课前三分钟说史”（说与当堂历史课内容相关的史实或故事）、“历史上的今天”、思考“给本课添加附标题”、尝试“给家长讲历史”、观点辩论课、演讲比赛课、历史剧表演课等活动。既提高学生的学史兴趣，又加强同学间的交流，增进相互间的了解，密切相互间的情感。组织学生参观我县的元中都历史博物馆、苏蒙联军烈士陵园，让学生走进历史、切身感悟历史，这对当今大部分在钢筋水泥修筑的高楼大厦中成长起来的学生来说，会有更深切的体会。适时、适当地展开历史活动课，可以为培养学生的健康心理营造良好的氛围，在活动中学习，在学习中获得身心的愉悦感。

三、加强情感教育，营造宽松和谐的课堂气氛

良好的课堂氛围既有利于学生提高学习效率，又有利于促进身心健康发展。在教学中，教师要用一颗诚挚的爱心关心爱护每一个学生，用爱滋润每一个学生的心田，对学生始终保持平和、宽容、理解的心态，用欣赏和发展的眼光看学生，用爱心和平等的心对待学生，信任并鼓励学生，把自己真挚的爱播洒在每一个学生的心田上，让他们在积极健康、愉快和谐的气氛中接受教育，感受、体验人间的温馨，创造人生的幸福和追求美好的理想，教师要和学生建立良好的师生关系，使课堂教学富有趣味性和挑战性，鼓励学生敢于展示个人才华和魅力，获得积极的情感体验。

历史教学中，把心理健康教育渗透其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计中都巧妙注入心理健康教育内容，充分挖掘教材中蕴含的心理健康因素，找准切入点，营造“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，以这种自然而然的方式达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。学生在获取历史知识、培养能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度地发展，从而有效促进学生全面发展。如在课堂教学过程中，教师精神饱满、举止大方地站在讲台前，可使学生精神为之振奋，注意力迅速集中；教师以和蔼可亲的教态、抑扬顿挫的语言、扣人心弦的讲解营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系。在这种关系的基础上时时注重用真心体察学生，用真情感动学生，用爱心抚慰学生，以引发与学生的感情共鸣，唤起他们的自尊自爱之心，使他们成为懂自尊、知自爱、健康向上的学生。

总之，历史教师应积极利用历史学科的特有优势和潜能，展现历史教师的人格魅力，在进行教学活动的同时，时刻渗透学生的心理健康教育，为塑造学生健康的心理作出一名历史教师应有的贡献。