初中英语教学中学困生的成因与对策探析

周召明

摘 要： 每位教师都必须树立全民教育的理念，面对学困生，必须有“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的育人观。学困生同样是“宝”，不是“草”，转化学困生，教师义不容辞、责无旁贷。本文通过对英语教学中学困生成因的分析，提出转化的应对策略。

关键词： 英语教学 学困生 成因 对策

根据我与同行的探讨，由于种种原因，在英语教学过程中，普遍存在两极分化现象，如何帮助学困生前进，提高学习效率，缩短学习差距，一直是我困惑于心的难题。近几年来，在实施新课程中，我就学困生转化这一课题，进行了实践探索，分析成因，对症下药，采用有效策略，取得了较好效果。现拙述做法，与同仁分享、探讨。

一、学习困难生的成因分析

学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力的、有先天的，也有后天的，但大部分是后天形成的。在十几年的教学过程中，我发现学困生的成因很复杂，他们身上表现出来的特点，归纳起来大致如下。

1.缺乏学习的信心和克服困难的勇气。

初中生学习英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。学困生由于和其他同学产生了差距，在心理上产生了误区。在学习过程中，往往遇到困难时会表现出畏惧，学习英语自然失去了上进心与好奇心，对于作业和考试，都会消极对待。这就使其对英语基础知识掌握得越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然就没有了，甚至连克服困难的勇气也没有了。

2.学习方法不当，学习效率低下。

正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，现在大多数学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅满足于听懂并能够解答的训练环节中。没有掌握知识的难点、重点，在语法学习中也仅仅靠死记硬背，做不到灵活运用，最终造成学习困难的出现。

3.个性差异和外界影响，内因和外因都制约学生的学习。

有些学生孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，就是情绪烦躁而低落，思维受到抑制，既不请教教师，又不与同学沟通交流。此外，学生的家庭条件及外界环境，也影响学生的学习兴趣。

4.教师的教学方式相对落后，导致学生的学习效果不佳。

课堂是学生与教师交流的平台，教师扮演着引路人的角色，一言一行都影响着学生的学习状态。比如有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，无法激发学生的学习兴趣，单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦情绪的基础。初中英语教学关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展、能够活跃课堂气氛的教学设计，以最高的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。

二、转化学困生的应对策略

1.培养学生学习英语的信心和克服困难的勇气。

面对学困生，我们应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得孤僻不善交流，每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈，在困难面前，他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学困生心里所想的，用爱心、用积极的态度拉近与学困生的距离，增进师生感情，进而培养他们学习英语的信心和克服困难的勇气。

2.授人以渔，充分调动学生的学习积极性。

转化学困生的最终目的是教给他们学习的方法，让他们积极主动地学习。在日常教学中，我经常把积累下来的经验、记忆小窍门、解题技巧及报道杂志上的学习英语好方法等积极向他们介绍推广，同时请班上英语学习成绩突出的给他们介绍学习经验。

此外，对学困生重点辅导，教师应该先帮助他们预习，让他们掌握音标及品读规律、熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式，才能培养他们的自学能力。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是要适应科技时代及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评，多鼓励、多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。我们还要根据他们的实际情况，不失时机地给予他们前进的动力。

3.做好学困生的心疏导，开发他们的非智力因素。

老师要对学困生进行心理教育和辅导，急学生所急，想学生所想。学困生其实是最渴望成绩提高的人群，教师首先要对学生的学习情况和成绩水平作出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向、不善于交流，教师在接触这类学生时，应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。随后，不让学习困难的学生感到孤立，不让他们有心理负担，从特长入手，寻找其闪光点，放大其优点，以便增强其自信心。此外，还要让家庭、学校、社会都关爱这部分学生，鼓励他们学好英语。

4.根据学生实际，分层教学，逐渐推进。

根据因材施教的原则，我按英语基础和学习能力，将学生分成A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以他们的实际水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采用切合他们实际且易于接受的教学方法。课堂上进行口请交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样的作用，带动学困生。对于C组学生，先进行机械替换操练和模仿性练习，对于一般性问题，我充分调动学困生的积极性，为他们提供表现的机会，并及时给予鼓励、启发和诱导。作业考试都分层设计命题，分必作题和选作题，对不同层次的学生有不同要求，让学困生和其他学生都得到应有发展。

“精诚所至，金石为开”。这几年来，我帮助了数十名学困生实现了从怕学英语到喜欢学英语的转变，圆了升学梦。事实证明，只要教师有爱心、有信心、有耐心、有决心，就可以把学困生转化为学优生，学困生同样能成为千里马，为实现中国梦贡献力量。