中职生英语学习心理障碍成因及对策探究

龚静

摘 要： 近年来，高校的不断扩招，给中职教育带来了较大的影响，生源不断减少，教师教育与学生素质水平也逐渐陷入困境。在中职教学中，尤其是英语教学，存在较多问题，如学生的厌学情绪高涨、整体素质水平不高及英语整体水平低等。本文针对中职生英语学习存在心理障碍的成因进行分析，并提出有效的解决对策。

关键词： 英语学习 心理障碍 成因 解决对策

通常情况下，初中毕业后进入职业学校的学生，对英语学习没有较大的学习热情和学习信心，甚至放弃英语的学习，对英语学习存在心理障碍。在目前的社会形势下，职业教育的主要办学方向为培养出的学生应能够适应新形势，并熟练应用英语。但中职生在英语学习方面普遍存在心理障碍，给英语的教学水平和教学质量带来一定影响。为有效转变中职生英语学习的思想观念，提高中职生的英语学习水平，消除中职生的心理障碍，需要对其英语学习心理障碍的成因进行分析，并找出相应的解决对策。

一、中职生英语学习心理障碍的主要表现

中职生的英语学习心理障碍主要包括玩乐型、无用型、自卑型、反抗型及迟缓型。其中，玩乐型是指部分学生热衷玩乐，经常上课睡觉，考试抄袭别人的试卷；无用型是指由于职校生在中考失利后，没有学习动力和学习目标，且与普高生相比，升学压力小，学业负担轻，认为学习的专业和英语无关系；自卑型是指部分学生知识基础较差，智力存在差异，性格内向，易受到同学、老师的批评、冷遇、讽刺等；反抗型是指部分学生和教师之间由于存在矛盾，学生存在对抗心理，放弃学习英语；迟缓型是指部分学生自身的认知水平有限，学习效率较低。

二、中职生英语学习心理障碍成因

对中职生英语学习心理障碍表现进行分析后，这些心理障碍的逐渐产生、存在及发展，会对中职生的学习产生影响，而且会影响中职生的身心发展。究其原因，主要包括以下几个方面：

1.认知上存在偏差。

受到以往“劳心者治人，劳力者治于人”等思想的影响，大多数人普遍认为技术工作的操作性人员不是人才，这种思想给中职生带来较大影响，进而导致部分中职生出现自卑、厌学及冷漠等心理。

2.缺乏足够的兴趣，学习动机不当。

部分学生不能及时适应新环境，进而出现心理问题；部分学生由于教学方法较为陈旧、落后，教学内容枯燥，大大降低学习的兴趣。

3.社会环境的影响。

受到“不正之风”的影响，部分学生认为读书无用，容易产生厌学心理，终日迷恋游戏、上网及交友游玩，不认真上课，对学习无兴趣。

4.家庭因素的影响。

由于部分学生来自单亲家庭，或者是农村留守儿童，还有部分学生甚至是孤儿，其均普遍存在缺爱现象，自卑心理比较严重。另外，由于部分家长在认识方面存在局限性，不能正确引导学生，给学生带来负面影响，进而对教学成果产生影响。

三、解除中职生英语学习心理障碍的有效对策

1.教师关心学生，提高学生自信心。

老师面对这些中职生，首先要从生活上关心他们，让他们得到以前从未有过的关心、重视和爱，从而建立起学习乃至生活的自信心。另外，在学习上要主动关心学生，询问其听课中不明白的地方，耐心为其解答学习中遇到的难题，并积极鼓励学生，提高其学习积极性。

2.教师要转变教学观念和教学方法。

教师要及时转变以往的教学观念，充分运用已有的先进教学设备，如通过制作电子课件、视频、图片等，营造出轻松、愉悦、活泼的课堂氛围。做好每一节教学案例，运用形象、生动、直观的教学手段与方法，对学生进行英语教学，如运用情景教学法，为学生创造具体情景，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生带着兴趣学习英语知识。

3.创新英语教材，激发学生的学习情绪。

中职学生的专业不同，其学习兴趣也就不同。因此，教师在进行教学时，要针对学生的专业进行教学，创新、灵活地运用新教材，灵活运用教学教材，适当调整教材顺序和内容，这样能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如任课教师对教材进行灵活取舍，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，增加学生感兴趣的话题。

4.营造英语学习氛围。

教师为学生营造良好的英语学习环境，陶冶学生英语情操，使其认识到英语学习的重要性。如教师指导学生去课外收集图片、英语标记、英语广告及英语物品说明书等，让学生认识到英语是和现实生活紧密相连的；定期举办英语口语比赛、英语书法比赛、英语诗歌朗诵赛、英语歌曲比赛、英文影片赏析及英语小品表演等，能够提高学生的听说读写能力，培养学生的学习兴趣，开阔学生视野。

5.分层教学。

教师首先对学生的英语水平进行掌握，其次对学生实施分层教学。不同的层次，教学方法不同，且制定的学习要求和学习目标也不同，这样能够有针对性、目的性地指导学生学习，有效提高学习成绩。

四、结语

中职学校的英语教育水平需要不断提高和发展。为有效消除学生英语学习的心理障碍，需要对学生心理障碍产生的原因进行分析，并运用相应的解决对策进行解决，提高学生英语学习的自信心，由被动学习转变为主动学习，最终有效提高英语学习水平。

参考文献：

[1]张明英.中职生英语学习心理障碍问题剖析及对策[J].中国校外教育，2010，01（11）：9-10.

[2]孙继红.中职生英语学习焦虑心理成因分析与对策[J].中等职业教育（理论），2011，12（01）：77-78.